“三校生”英語教學與對策

摘要：生源質量差，基礎薄弱，水平參差不齊是“三校生”英語教學的瓶頸。英語學習成績不理想的主要原因是：學生對英語的重要性認識不夠，花費在學習英語上的時間較少；沒有掌握基本的英語學習方法；教學中沒有充分認識到普高生和“三校生”之間的“差異性”。其對策為：培養(yǎng)興趣，引導學生適應大學英語教學模式；教給學生基本的英語學習方法；培養(yǎng)高素質的師資隊伍。

關鍵詞：中職英語；教學

[中圖分類號]： G633.41 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2012)-17-00-01

中專和職業(yè)中學以及中技這三種學校的學生叫做“三校生”，這種群體容易被人不重視。就目前來講，此類學生的英語基礎知識就已經比普高生欠缺很多，“三校生”在英語的學習過程中缺乏主動性和積極性，學習興趣不高。而且隨著逐年擴招的影響，生源質量反而一年不如一年。可是此類學生又是高等職業(yè)技術教育針對的主體。因此，怎樣能夠使“三校生”在英語學習問題上有所突破，使此類學生真正高質量的把握英語知識，是目前我國高職高專英語教學中值得探索的課題。

1、“三校生”英語學習的現(xiàn)狀

“三校生”在中等職業(yè)學校學習的過程，學習的側重點主要在于專業(yè)技能的訓練，相對忽視了文化類課程的基礎，甚至并沒有開設英語課程，況且目前此類學校沒有規(guī)范的使用英語方面教材，由此而使得“三校生”的在英語方面的基礎非常薄弱。進入大學后，相對較差的英語知識又被遺忘一部分，加上大學的學習環(huán)境和教學模式以及知識的難易程度都和以往有很大不同，造成知識銜接困難。英語基礎差掌握程度高低懸殊是目前“三校生”英語學習狀況的顯著特點。

2、多數(shù)“三校生”的學習效率低下，關鍵在于課堂聽不懂老師所講內容

中職院校英語課堂的教學內容少，時間上允許教師更加細致的講解知識，而大學中課堂內容非常豐富，教師只能把知識點講全，學生存在無法適應的現(xiàn)象，而且“三校生”本來的英語基礎就不好，就導致多數(shù)學生聽不懂老師授課內容。所以多數(shù)“三校生”的學習效率低下，關鍵在于課堂聽不懂老師所講內容。

3、“三校生”英語學習成績不理想的主要原因

首先，進入大學后，學習壓力減小，學生花費在學習上的時間比較少，尤其是對占用時間的英語的學習會更放松。而對于中國學生來說，要想學好英語，必須花費大量精力和時間。其次，學生沒有掌握基本的外語學習方法。最后，教學中沒有充分認識到普高生和三校生之間的“差異性”

4、如何將“三校生”學習過程的瓶頸突破

如何將“三校生”學習過程的瓶頸突破，以及發(fā)現(xiàn)并解決教學效率低下的關鍵問題，需要學生和老師雙方面的努力，具體建議如下：

引導學生適應大學英語教學模式

不能適應大學英語教學模式，此乃“三校生”學習效率低下的關鍵問題所在。如果要改變這個現(xiàn)狀，師生之間必須要先溝通，使學生先對英語教學在大學和中專當中的區(qū)別有所了解。在授課之前，先要學生知道每次課堂的任務以及目標，逐漸將學生在中專時期的被動學習模式改變?yōu)榉e極主動的學習模式。鼓勵他們多和外教交流，積極參加英語課外活動等。通過以上的方法來逐漸培養(yǎng)學生的學習興趣，以至于增加學習的時間。

把最基本的學習方法教授給學生

“三校生”普遍希望學好英語，但沒有掌握基本的英語學習方法。教師應該引導學生：

（1）認真學好國際音標

識讀英語音標是學習英語的第一步。如果連單詞都不會讀，就更不用說記憶詞匯。詞匯掌握不好，也就沒有了繼續(xù)學習英語的前提。所以，教師應該認識到對基礎較差的“三校生”應該從基礎的音標開始，在大學英語教授中，選擇開始的一部分時間，向學生傳授最基本的語音知識，多進行聽力和口語練習，為學生學習英語提供必要的基礎知識。

（2）正確的使用詞典

許多“三校生”在學習英語的過程中沒有查閱字典的習慣，甚至有的學生沒有一本規(guī)范的英文字典。詞匯包括了讀音、拼寫、詞義、詞類和搭配等諸多內容。學習詞匯是對詞匯的以上諸多內容的全面了解和掌握。監(jiān)督學生養(yǎng)成使用詞典的良好習慣，使學生在遇到生詞時有意識地、全面地去認識該詞，并且學會正確使用該詞，十分有利于提高學生的英語組句的能力。以此對于“三校生”來說，學會并且有意識的使用字典非常的必要。

（3）掌握英語語法書的使用方法 語言之間的區(qū)別關鍵就是語法運用的區(qū)別。對于我們熟知的英語學習來說，英語語法是學習其本身語言的重中之重，是語言類知識學習的關鍵。所以說，各種語言類學科精通的基礎就是其語法內容的掌握。可是，當我們著眼于“三校生”的時候，就出現(xiàn)了多問題。比如像是，非大學階段的正常陌生性語法類的學習過程出現(xiàn)困難。同時，在課時有限的影響下，其的教職員工根本無法在正常規(guī)定的時間內完成學習關鍵的語法類學習。這就要求我們只能培養(yǎng)學生的自學能力使其在課堂之外的時間來進行自學。鑒于這種情況，教師應當為學生的自學提供他所能做到的一切的支持。最常見的就必須向學生提供一本完善的、權威的、通俗易懂的英語語法書讓學生能夠對英語語法進行系統(tǒng)的學習。這對于學生的成長是十分必要的。我們廣大教職員工還應當為學生進行系統(tǒng)的使用方法的知道。只有這樣才能真正做到讓學生一通百通，最大限度的幫助“三校生”度過難關。

5、加強“三校生”師資隊伍的建設

正因為“三校生”對于英語方面的困難比較對，所以對于我們來說加強這類學生的師資隊伍建設就顯得異常重要。我們都知道對于學生來說，一位出色的教師對學生的影響程度非常之大。這種出色的教師必須具備這些能力，不但要經驗豐富還要學識淵博，不僅要幽默風趣更要和藹可親。所以我們的廣大教職員工要努力充實自己，與時俱進努力成為一名優(yōu)秀的教師。同時，還必須完善“三校生”教師培訓機制，把該類教師組織起來，進行各種的交流與進修。為了更好地促進該類學生外語教學的學習，我們應當在適合的情況下聘請外教進行知識的傳授。這樣的教學方式好處很多，比如說真正能夠建立一個真實的外語交流情景。同時，也有利于我們國內教師與外籍教師溝通，提高自身水平和素質，真正達到雙贏。