初中語文研究性閱讀教學思考與實踐

摘要：研究性閱讀學習是一種以問題為載體，以主動探究為特征的學習活動，是學生在教師的指導下自主發現問題、探究問題，從而獲得結論的過程。在初中語文教學中實施研究性閱讀教學對不僅有利地提高了學生的閱讀能力，而且對激發學生的創造力以及想象力，培養學生自主學習以及終身學習的能力具有重要的作用。

關鍵詞：初中語文；研究性閱讀教學；實踐

作者簡介：鄒旋，工作單位：岳池縣實驗學校，職稱：中學二級。

[中圖分類號]：G633.33 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2012)-17-00-01

引言：

研究性教學的內涵是主動研究和創新實踐的精神，通過在課堂上開展研究性教學，讓學生能夠主動的探索和體驗，從而學會學習、學會思考以及具有創新精神，因此在初中語文閱讀教學中，開展研究性閱讀教學，充分調動學生的知識積累和生活體驗，主動探索新的知識和新體驗，才能不斷提高學生的學生的學習能力和思維能力。

一、初中語文研究性閱讀教學現狀

1、閱讀教學模式落后

目前，在初中語文閱讀教學中課堂上的“滿堂問”、“滿堂講”現象嚴重。在課堂上要不是教師滿堂進行文章的講解，完全不顧學生的接受程度；要不就是教師進行滿堂的提問，因為有些教師認為提問是啟發學生，調動學生積極性的有效方法，可是提問的問題多半是一些簡單化的判斷性或者復述性的問題，例如“對不對啊”、“行不行啊”、“可以嗎”等等，其實這些問題也只是一種變相的知識輸入法，也并沒有啟發起學生的想象力[1]。面對著中學語文閱讀教學中所出現的現狀，不得不引起我們的反思，中學語文教學是否需要突破傳統模式，建立一個新的合理的理論體系？這就促使了中學語文研究性閱讀教學模式的出現。

2、教學方法單一

在初中語文教學中，閱讀教學策略一成不變、流程過于單調缺乏趣味性相關，學生在教師主導的限定性思維空間被動思考的狀態下，極少表達自己的意見，造成學生獨立思維自主思想遭到禁錮，這種情況下就會對閱讀逐漸失去興趣；再次由于初中學生剛剛接觸的科目偏多，學習負擔過重，壓力過大，導致可以供自己支配的時間太少，再加上各類與考試學習直接相關的教輔類工具書過多，導致學生幾乎沒有去主動閱讀的機會，即便有，也還面臨到家長、教師的不支持，嚴重打擊了學生的閱讀熱情。

二、初中語文研究性閱讀教學實施方式

1、實行課內課外閱讀相結合的方式，激發學生閱讀興趣

在初中語文研究性教學中，實行課內課外閱讀相結合的方式，課內的文章可以精讀，也就是認真地進行行鉆研研究，爭取在充分理解的基礎上提取出文章的主要信息；課外的文章可以進行略讀，也就對文章進行大致的瀏覽，能夠掌握文章的大意即可。其實對課內文章的精讀，只是在為課外的閱讀做準備工作，課外的略讀才是真正的利用研究室閱讀教學，這樣實行精讀與略讀相結合的方式，不但提高了學生的閱讀理解能力，而且拓展了學生的知識面。在進行課內精讀的時候，大部分學生都只是粗略的一讀，了解了文章的大意即可，自己找不到問題，找不到值得思考的地方，在這個時候，教師們要注意設置疑問，引出學生的好奇心，激發起學生尋找問題的熱情以及思考的樂趣，培養學生的獨立研究能力[2]。

2、借助多媒體開展研究性閱讀教學活動

在當代多媒體深入各個領域的背景下，教師也可以考慮利用音頻、視頻、圖像結合傳統的文字來為學生營造更豐富的閱讀環境。也就中或通過視頻音頻等資料延伸閱讀文本的思想內容情境，讓學生進行閱讀鑒賞時可以實現對文本文字的更深切感悟，得到更強烈的美的享受。例如學習朱自清的《春》時，可能利用多媒體工具氣播放一系列關于春天景象的圖片，讓學生面對直觀的畫面切實體會到春天的美麗，這樣就能夠將靜止的文本完全“活”起來了，亦能刺激學生的感官從而引起情感上的共鳴，進入感知體驗的思維活躍狀態，如此一來不但使得傳統上單調的文本品讀模式得以更改，更提高了學生的閱讀與研討興趣。

3、設置問題情景，培養學生的思考能力

在初中語文研究性閱讀教學中，適當的設置問題，不僅能夠激發學生的學習興趣，而且對培養學生的自我思考能力。在進行研究式教學的過程中，也可以根據學生的具體學習情況，適當的設置一些開放式的問題，一步步把學生引入到思考中去，激發學生探求答案的興趣[3]。例如，問題的設置可以由淺入深，由簡單到復雜，這樣有目的性的，有步驟地把學生引入到思考，然后進行研究的模式中。這樣，不但實現了研究性閱讀教學中的學生自主閱讀的目的，而且培養了學生的自主閱讀能力，以及良好的閱讀習慣。

三、總結

在初中語文研究性閱讀教學中，充分利用現代化教學手段，設置有效的教學情景，充分發揮學生的主體地位，對促進學生良好的學習品質，養成探究能力具有很大的作用。所以，在初中語文閱讀教學中開展研究性教學，不僅能夠激發學生對語文閱讀學習的興趣，積累豐富的語文基礎知識，還能夠培養學生的想象力和思維能力，而且對提高學生的思想水平和自主創造能力也具有重要的作用和價值。

參考文獻：

[1]、趙文麗．詮釋動感，優化語文閱讀教學——初中語文研究性閱讀教學實際研究[J]．文教資料，2011(33)：49—50．

[2]、劉宗來．淺論在初中語文教學中如何實施研究性閱讀教學[J]．科海故事博覽·科教論壇，2010(2)：210—211．

[3]、嚴娟．初中語文如何進行研究性閱讀教學[J]．科海故事博覽·科教論壇，2010(7)：106—107．