美在培訓 育在心靈

摘要：群文工作者提升自己對美育的理解和重要度的認識和把握，并將這種理念傳遞給少兒，使少兒在以后的學習生活中能夠運用美來指引生活，發現生活，提高生活，這才能真正做到“授之以漁”，也才能真正做到“美在培訓，育在心靈”！

關鍵詞：培訓；美育教育

[中圖分類號]：G621 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2012)-17-0-01

隨著社會的不斷進步，文明不斷提升，人們在追求物質進步的同時，特別注重精神世界的構建。美，即是精神世界里最為重要的一項活動。如何使少兒在藝術培訓過程中逐步建立起正確的審美體系，提升對美的感受力，逐步塑造完美人格，將少兒的文明程度提升？對于我們文化（群藝）館專業藝術干部而言，是個值得總結和思考的問題。

一、文化（群藝）館要做少兒美育的領航者

法國著名雕塑家羅丹說：“生活中從不缺少美，而是缺少發現美的眼睛”。什么是美?生活中，高山流水是一種美，花開鳥飛是一種美，落落大方是一種美，幫助他人更是一種美……美的形態千千萬，但都能通過現實層面和藝術層面打動人的心靈。所以說，美是通過人的情感互動從而螺旋式提升和前進的。

少年兒童，如一塊璞玉，質樸天然，他們對外界事物充滿好奇，喜歡探究事物的本源，而對于美的感受能力，基本還停留在直觀和本初的狀態，沒有經過任何人為雕琢的痕跡。所以，作為藝術培訓干部，有責任使少兒在學習藝術門類的同時，心靈深處也受到感染和點化，實現美育在藝術培訓中的有機滲透，使少兒具有感受美、鑒賞美、表現美和創造美的能力，最終使少兒在成長的過程中從自然人向社會人順利過渡，達到良好的社會修養和社會契合。

二、文化（群藝）館要著眼于少兒美育“三力” 的培養

1、培養和提高少兒感受美的能力

感受美是審美的起點，由于千百萬年來人類整體社會審美活動實踐在心理結構上的積淀，人類個體身上天然稟賦了某種美感能力。但這一天然的感受能力具有原初或簡單的特性，不能使個體適應今天所要面臨的日益豐富的審美關系和審美活動的需求。我們首先要以此為基礎，愛護、發展少兒個體的審美感受力，讓少兒從年少時期開始對美有整體的把握。

在往期的藝術培訓中，通過監測培訓過程發現，學生對美的認知和感受度確有提升。學生家長紛紛表示，孩子在家里的表現也比之前好了很多，這就是感受美的重要性。調動眼、耳、鼻、舌、口，挖掘不曾被挖掘的精神寶藏，使之在少兒成長和學習道路上發揮應有的作用。

2、培養和提高少兒鑒賞美的能力

鑒賞美包括“鑒別”和“欣賞”兩方面，前者表示對美與丑及美的質量層次的判定；后者表示對審美對象進行審美活動的心理過程。

鑒賞美能力的培養，首先要我們培養學生正確的審美觀，使學生不但會正確鑒別美的內容，也具有欣賞美的形式的能力。既要讓少兒接受民族的、社會的審美標準，同時又允許他們具有個性特色的審美能力的成長和發揮。健康而有個性特色的審美能力是我們進行美育教育的重要內容

欣賞美還需要個體具有有關美的基本知識，具有理解美的形式的能力。所以，少兒培訓中，必要的審美知識傳授和藝術修養水平的培養和提高，是我們需要切實培養的內容之一。美是無處不在的，只要我們善于觀察，就能發現美的更多的表現形式，從而提升欣賞美的能力。

3、培養和提高少兒追求人生趣味和理想境界的能力

培養和提高少兒感受美、鑒賞美、創造美的能力不是要培養藝術家，而是要使少兒具有發現和創造美好生活的基本能力，從而努力追求高品位的生活、高境界的人生。這點不僅是少兒個體生活幸福的需要，也是現代社會發展向教育提出的時代要求。按照心理學家馬斯洛的觀點，人類個體在基本需要得到滿足的前提下，真、善、美等追求將成為主導性的心理需要，這也是自我實現的真切需要。

蘇霍姆林斯基曾說：“美是道德純潔、精神豐富和體魄健康的強大源泉。”愛美是人的天性，即使少兒也不例外。繪畫、音樂有著豐富的內容和獨特的形式，能在隨風潛入夜、潤物細無聲中陶冶少兒的道德情操、豐富其情感世界，發展想象力和創造性思維，增強自信心、成功感及合作能力，培養少兒對未來藍圖的繪制，對自我世界觀的構建有著不可磨滅的作用。

三、文化（群藝）館在少兒培訓中美育方面的思考

1、培訓訴求單一，對美的重視程度不夠

少年兒童作為社會主義事業的接班人，正處于德、智、體、美全面發展的關鍵時期，應該成為我們強烈關注的對象。因此，文化（群藝）館的服務職能賦予了其在少兒文化建設中的應盡職責。但如今競爭激烈，家長都希望孩子能早早成才，所以在培養的時候注意諸如考級、過關這些指數的提升，在這種大環境下，培訓者也就隨著社會“需求”，進行的是應試、應賽教育，忽視了對少兒內心世界的構建，對美的重視遠遠不夠，這是需要培訓者加強自身思想認識和專業素養，“從長計議”從內而外多角度地培養少兒的審美觀。

2、加強培訓教師隊伍建設

2011年7月，寶雞市群藝館舉辦了為期一個月的暑期少兒藝術免費培訓班。開設了包括少兒攝影、繪畫、素描以及聲樂課程4個班，有200多名少年兒童參加，抽調業務能力較強的專業干部進行授課，得到學生家長及社會各界的好評。但是，不得不提的是，針對廣大少兒的藝術需求和美育需求來說，培訓教師隊伍還稍顯薄弱，培訓者的社會任務和擔當決定其責任和義務，文化（群藝）館要形成培訓教師專干梯隊，年齡要有差異，專業側重也應有所不同，應通過進修學習交流等途徑不斷提高自己，更重要的是要加強對美育的理解和重視，把美育當做最重要的能力來培養，只有這樣，少兒的整體素質才能升華，社會的精神文明建設才能有路可循。

3、家長和培訓者達成統一戰線，切實為學生素質提升著想

這個問題已探討的很多，但是依然重要，家長把孩子送到專業培訓班來學習，其需求也許對孩子的整體發展而言有偏差，希望考級或中高考加分，這些短淺的追求必然導致少兒價值觀的錯亂，更無論審美觀的培養。家長應提升自己對培訓的理解，對美育的理解，知道恰當正確地進行美育培訓，能讓孩子受用一生。

文化（群藝）館在開展少兒各種培訓的過程中滲透美育，十分重要。群文工作者提升自己對美育的理解和重要度的認識和把握，并將這種理念傳遞給少兒，使少兒在以后的學習生活中能夠運用美來指引生活，發現生活，提高生活，這才能真正做到“授之以漁”，也才能真正做到“美在培訓，育在心靈”！