淺談幼兒合作意識與能力的培養

摘 要：善于與他人合作是時代的要求，是幼兒日后發展所必需的品質。那么幼兒將來要在社會上立足充分發揮自己的力量，就必須學會與他人合作，將自己融入集體中，用集體的力量和智慧去解決問題和戰勝困難。

關鍵詞：幼兒教育；合作意識；能力培養

[中圖分類號]：G610 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002—2139（2012）—18—00—01

幼兒期是培養合作意識與能力的關鍵期。首先從生理特點講：4到5歲的幼兒是左右腦發育最快的時期，這個階段的幼兒對新鮮事物特敏感好奇，而且辨別是非的能力開始增強。其次從心理上講：這個時期是幼兒個性形成的關鍵期，幼兒的情感常以自我為中心，再加上現在的孩子大都是獨生子女，他們在家里無法建立伙伴關系，容易產生自私，不愛惜東西，不關心他人等不良習慣，易產生孤獨感，愛養成孤僻 膽怯 內向的性格。從而讓個性化的幼兒既缺乏合作的意識又缺乏合作的能力，不會協商不會分工與交流，游戲過程中易發生矛盾，而且時常以告訴或攻擊性行為來解決。所以，怎么才能讓幼兒融入到集體中是一大難題。為此培養幼兒的合作意識和能力是非常必要的。

一、在班級要為幼兒樹立合作的榜樣。

幼兒指導綱要指出：教師和家長是幼兒社會學習的重要影響源，模仿是幼兒社會學習的重要方式，教師和家長的言行舉止，直接間接地影響幼兒構成他們學習的榜樣。

1 發揮教師的榜樣作用。幼兒期是一個充滿活力的蘊藏著巨大發展潛力和可塑性的生命階段。這個階段的教育對每個幼兒個體生命的影響是極其深遠的，而教師作為幼兒園最重要最基本的力量，是高品質幼兒教育最主要最直接的創造者。其一言一行都在潛移默化的影響著幼兒。教師之間，師與保育員之間是否能分工合作，相互配合，會對幼兒產生直接的影響。例如：有一次我在組織進行操作活動時，另一名教師主動幫助我拿材料，幫著擺放分發。還有我們班保育員搞衛生時，我們班兩位老師也幫著擦玻璃 抬桌子 擦地等。這都無形當中為幼兒提供了積極的行為榜樣。

2 明確集體的行為準則。教師要保證幼兒良好的一日常規習慣，向幼兒講清為什么要遵從集體活動。例如在吃早餐的時候要是有的小朋友遲到了，所有的小朋友就會因為等這個小朋友吃早餐而擾亂原定的作息時間和活動安排。另外，還有做操和午睡的時候，也會因為小朋友的不認真和插隊或不能按時午睡，反而發出怪聲影響其他小朋友的現象，都是幼兒缺乏合作意識的表現，所以教師在一日生活中有必要明確集體的行為準則。

3 同伴之間也是幼兒觀察學習的榜樣。比如說一個小朋友在搬運桌子的時候，一個人搬很困難，這時過來一位小朋友主動幫忙搬桌子，而且很輕松的就把桌子運到了目的地。這就是合作的成果。所以，教師要對有合作行為的幼兒及時給予積極評價和鼓勵，會激發其他幼兒向他們學習的動機。教師要有意識的引導合作意識 能力強的幼兒與其弱的幼兒一起游戲，也是樹立榜樣的一種好方法。

4 家長的榜樣。家長是幼兒的第一任老師，言傳身教尤為重要。例如我們在一次新年活動時需要布置教室，家長們非常熱情，紛紛送來布置教室的材料，而且在接幼兒離園的時候還幫著布置，有的合作完成門窗的布置，有的合作天棚的設計，此刻無形當中為在一旁觀看的幼兒起到了積極的榜樣。同時也會激發他們主動幫助別人或主動與人合作的欲望。

二、要為幼兒創造合作的機會，提供條件。首先要在日常生活中創造合作的機會，教師要有意識的安排幼兒共同完成一項任務。但是在分配任務前教師一定要講清要求，給幼兒做精神準備教育。不然他們不知如何去合作，例如他們在需要的合作情景中，在角色分配表演小熊請客時，大家都想當主角小熊，但是為了角色的需要和高質量的表演，教師必須在表演之前向幼兒介紹故事情節及其中角色，告訴幼兒每一個角色都很重要，而且每個角色都有一個適合的人，也只有演適合自己的角色才能更好地完成整個表演。這樣在分配角色時就會避免大家都爭一個角色的現象了。還有就是在組織幼兒包餃子時，教師提前分好工，分好組，并講清每一個環節要求，這時幼兒必須學習相互協商 相互配合，合作分工，只有這樣他們才能包出完整的餃子。通過這些具體的合作情景可以幫助幼兒逐漸學會合作，所以教師要想辦法為幼兒創造 提供與同伴合作學習的機會和條件，把幼兒的合作培養貫穿在幼兒的各項環節當中。通過在老師的積極鼓勵和適宜的引導下，幼兒的合作意識和合作能力會逐步而有效地得到培養。

三、充分讓幼兒體驗到合作帶來的愉悅。幼兒之間 的合作常常會帶來積極愉悅的結果：活動成功，事情做成，增進友誼。這對幼兒鞏固 強化合作行為進而產生更多的合作行為是極為重要的。例如，幼兒在合作包餃子時，雖然煮后的餃子皮兒不像皮兒，餡兒不像餡兒，但是他們開心地吃著自己的勞動成果。還有當他們合作表演“小熊請客”后，贏得大家陣陣掌聲時，心情非常愉快，臉上笑開了花，充分體現了把個人融入了集體。因此，教師看到幼兒能與同伴一同友好配合地玩耍或協商 或詢問 或共享 或給予幫助 或求助時，應注意引導幼兒感受合作的效果，體驗合作的愉快，激發幼兒進一步合作的內在動機，使合作行為更加穩定 自覺化。尤其是比較這次合作的成功與上次合作或不能很好合作的不成功，更能使幼兒體會到合作的快樂與必要。

四、廣泛整合教育資源。不但幼兒園向幼兒教育，同時結合國情向孩子介紹情感教育。教育幼兒不但愛自己 愛集體 還要愛社會上有困難的人群，幫助弱者，從小為幼兒樹立這種意識。例如在突如其來的汶川震災中，我們園的家長和幼兒紛紛送來自己的衣物，有的還是嶄新的，大家還捐了很多錢，還有各個國家也都伸出了援助之手，都是對幼兒合作意識與能力的教育。所以，培養幼兒的合作意識和能力不是單一的教育，要走出幼兒園，走向社會，走向世界！

總之，合作是幼兒未來發展 適應社會不可缺的重要素質。培養幼兒的交往合作能力，既不是一朝一夕就能完成的，也不是光憑說就能達到目的的，而是需要我們教師做一個有心人，為孩子設計各種教育活動， 只有這樣，才能結出累累碩果。因此，從小培養幼兒的合作能力和意識，使幼兒由“自然人”轉化為“社會人”是十分重要的。