高考英語評卷與教學反思

摘 要：本人有幸參加了2012年高考英語的書面表達的評卷工作。評卷工作是非常嚴肅認真的。認真分析評卷工作對我們的英語教學有很大的指導意義。

關鍵詞：高考；評卷；教學反思

[中圖分類號]：G642.474 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002—2139（2012）—18—00—01

一、評卷流程。

1、人員組成。河大外語系教師、中學教師和河大外語系研究生。

2、分工情況。河大外語系研究生編為一組，專門負責短文改錯的評改工作。河大教師和中學教師混編為八個組，每組40人左右，其中每組正、副組長各1名，負責本組內(nèi)書面表達評改的速度和質量。另外，還成立專門的質檢組，對各組的評改情況進行抽查，批評、乃至解聘有問題的評卷人。

3、評卷過程。評卷系統(tǒng)自動向評卷教師分發(fā)試卷，每份試卷都由兩名教師評。若分差在4分以內(nèi)，取二者的平均值為該考生的最終成績。若分值大于4分，該份試卷由第3位教師評，取另外兩名教師分值最接近的分數(shù)與他的分數(shù)相加，取其平均值。

4、評卷系統(tǒng)。評卷系統(tǒng)給出一個分數(shù)分布的理論曲線圖，同時給出每位評卷教師的實際給分曲線圖，讓評卷人將二者進行對照，適當對自己的給分做出調(diào)整。若與理論曲線相錯較大，系統(tǒng)或評卷組長及時提醒教師做出調(diào)整。

二、試卷中存在的問題。

大多數(shù)考生書面表達得分不高，全省平均分大概是12.5分左右。主要原因如下：

1. 書寫問題。一是考生沒有合理安排時間，造成書寫潦草、混亂、連寫錯誤率高。二是考生平時沒有注意書寫訓練，高考時就談不上書寫格式，所以卷面書寫草率，字跡難以辨認，從而造成意義混淆而影響英語表達的內(nèi)容。并且高考評卷時間緊，任務量大，評卷老師一看到字跡潦草的試卷就心生厭惡之情。從情感上說潦草的字跡會嚴重影響考生的最終得分。

2.句子方面所存在的問題有：（1）.人稱錯誤。在09年全國卷的書面表達中，很多考生搞不清Susan與Tracy之間的關系。（2）.主從句結構不完整或混亂，如：although…，but…連用，如把because從句當成獨立的句子使用。（3）.句子主動與被動亂用造成時態(tài)錯誤。（4）.句子時態(tài)混亂，特別是主句用現(xiàn)在時態(tài)而從句則用過去時態(tài)。（5）.不少考生在寫作時從語言角度考慮得多，從邏輯角度考慮得少，造成文章上下文邏輯性不強，行文不連貫，破壞了語篇的流暢性和整體的美感。主要表現(xiàn)在連詞使用不當。（6）.言多有失。有些考生把自己會寫的東西都寫上去，而沒有緊扣主題，而且句子多就更容易出現(xiàn)錯誤。（7）.短語用錯。

3.文章結構方面的問題。文章沒有結構，不分段落；只有一段寫得很具體，另一段寫得很簡單、很不到位；觀點表達得不清晰、不明確。

三、教學反思。

高考書面表達所設計的情景真實度較高，符合考生的認知水平，考生有話可寫，比較容易入手，結合考生的生活和學習實際，不僅給考生提供了更為寬廣的思維空間，也有利于考生對已掌握語言的發(fā)揮。要做好書面表達題，平時的英語教學中應該做到：加強詞匯、句型的教學；規(guī)范強化學生的書寫。

評卷后我感覺到，考生的最大問題是內(nèi)容要點表達不完整，而影響書面表達的主要原因是學生不會靈活運用英語的常用詞匯及句型。因為評卷首先判斷學生作文內(nèi)容要點是否齊全。熟練運用英語的句型也使學生的文章更符合英語的表達習慣。我認為寫作過程中要注意：

1. 認真審題，抓住要點。

認真閱讀書面表達的試題要求是做好該題的第一步。高考書面表達一般屬控制性寫作，同時留有一定的自由發(fā)揮空間。因此務必細心審題，覆蓋要點，進行合理的想象與擴展。平時訓練過程中要求學生盡量按規(guī)范的寫作過程去做，先審題，確定體裁，人稱，時態(tài)，格式等；然后確定要點，根據(jù)要點選擇適當?shù)挠邪盐盏脑~匯、句型；再用好恰當?shù)膹膶龠B詞連接上下文；其后是對形成的草稿進行修改；最后謄寫到卷面上。所以從高一起學生就要有意識地進行英語書寫規(guī)范的訓練，經(jīng)過高中三年持之以恒的實踐，形成習慣，高考答題時就能書寫規(guī)范、清楚，從而形成視覺美感，使得閱卷老師感到賞心悅目，為贏得高分打下基礎。卷面的整潔和書寫的規(guī)范同樣很關鍵，很多考生卷面不整潔及書寫不規(guī)范導致不必要的丟分或作文得分檔次不高。

2. 依據(jù)篇章結構，草擬提綱。

動筆之前一定要對文章的篇章結構有一個合理、清晰的構思。文章的開頭和結尾，要點的排列順序，應用文體的格式等都要仔細考慮，寫出綱要。這樣的框架構成的文章結構一目了然，層次分明，脈絡清晰。一般書面表達應分三段，整篇文章應長短句結合，大概應有十句左右。正如我們經(jīng)常所說，書面表達應遵循“三段式，十句法”的原則。

3. 使用高級詞匯，增加文章的亮點。

高級詞匯是評分標準中衡量最高檔書面表達的一項重要標準。使用高等級詞匯及短語， 能很大程度上增加文章的亮點。如果僅僅記住幾個簡單基礎的詞匯，而且一味地重復低水平的英語知識點，還遠遠沒有達到大學的入學要求。這就要求考生在平時的訓練和考試當中，有意識地強化“復雜，優(yōu)美，高級”這三個概念，使自己的作文能力區(qū)別于普通學生的作文，使自己一下子就站在一個比別人高的位置上，充分顯示自己的實力。文章要有長短句，如能夠準確地使用復合句或非謂語動詞表示時間、條件、原因、背景等，會使文章簡潔、明快，增色不少。巧用關聯(lián)詞，連接句與句之間、段與段之間順承、轉折、遞進、因果等銜接關系，會使語言更流暢，意義更清晰，邏輯關系更有條理性，語篇整體意義更突出。巧用關聯(lián)詞，連接句與句之間、段與段之間順承、轉折、遞進、因果等銜接關系，會使語言更流暢，意義更清晰，邏輯關系更有條理性，語篇整體意義更突出。

4.加強書寫訓練，規(guī)范學生字跡。

在日常教學活動中，老師應規(guī)范學生的字體，要求學生的書寫美觀大方，字體清晰，漂亮，讓評卷老師一看到該考生的試卷就有眼睛一亮想給高分的沖動，那么該生書面表達的成績肯定不會太低。

總之，書面表達能力的提高是中學階段英語教學中師生共同努力的目標。在英語書面表達教學過程中，所選的寫作體裁和素材應多樣化，所選語料要突出思想性、教育性、實用性和趣味性，有蘊含道德寓意的科普文章，有描寫價值觀形成的個人成長故事，有讓學生運用英語進行選擇的實用性廣告，有考查學生運用現(xiàn)代信息技術采集和處理信息能力的網(wǎng)頁。老師要根據(jù)不同時期學生的具體實際采取相應的教學方法，從單句到短文，循序漸進，有計劃、分步驟地進行訓練，提高學生的書面表達能力。