現(xiàn)代教育技術(shù)在中學(xué)物理教學(xué)課堂中的應(yīng)用與思考

摘 要：二十一世紀(jì)，數(shù)字技術(shù)的迅猛普及，計算機(jī)、VCD機(jī)、DVD機(jī)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等高新技術(shù)的飛速發(fā)展，為中學(xué)物理現(xiàn)代化教學(xué)提供了先進(jìn)的教學(xué)手段和工具。遠(yuǎn)程教育課程和互聯(lián)網(wǎng)的進(jìn)一步開發(fā)，使教學(xué)資源實現(xiàn)了共享，為物理教師提供了優(yōu)質(zhì)的、豐富的教學(xué)資源。現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展為物理教學(xué)改革展示了新的前景。用現(xiàn)代教育技術(shù)理論指導(dǎo)多媒體技術(shù)與物理教學(xué)的整合，不僅能提高教師的理論素養(yǎng)，而且能提高課堂效率、優(yōu)化教學(xué)效果，更能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維，為學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的發(fā)揮和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)營造一個良好的學(xué)習(xí)條件和資源環(huán)境。信息技術(shù)在物理教學(xué)課堂中的應(yīng)用，已逐步得到普及，其優(yōu)越性很明顯，但在實際應(yīng)用中也有很多方面值得我們?nèi)シ此肌?/p>

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)教育技術(shù)；物理教學(xué)；輔助教學(xué)

[中圖分類號]：G633.7 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]：A

[文章編號]：1002—2139（2012）—18—0—02

1.多媒體計算機(jī)的教學(xué)優(yōu)勢

由于多媒體計算機(jī)具有傳統(tǒng)的教學(xué)媒體和現(xiàn)代教學(xué)媒體所無法比擬的優(yōu)點，所以多媒體計算機(jī)無論是對輔助教師的“教”，還是對促進(jìn)學(xué)習(xí)者自主的“學(xué)”來說，都能提供強(qiáng)大的支持。

1.1多媒體所具有的良好交互性能深層次的激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣

智能化的人機(jī)交互、及時的信息反饋是多媒體計算機(jī)區(qū)別于其他一切媒體的最顯著的一個特點。多媒體計算機(jī)通過將電視機(jī)的視聽功能整合到計算機(jī)中，從而產(chǎn)生出一種聲、圖、文并茂、變化多端的智能化人機(jī)交互，并且具有強(qiáng)大的及時反饋功能。而這種多媒體獨有的強(qiáng)大交互性，使其成為教師教學(xué)的一種強(qiáng)大的輔助工具，并成為傳統(tǒng)教學(xué)模式和思想觀念發(fā)生轉(zhuǎn)變的一個重要因素。

1.2多樣化的外部刺激有助于知識的獲取與保持

著名實驗心理學(xué)家赤瑞特拉曾做過兩個非常著名的心理實驗。其中一個是人類獲取信息的來源是什么，即是人類到底通過哪些途徑來獲取信息。為此他通過大量實驗得到下列結(jié)果，人類獲取信息數(shù)據(jù)量如下表所示：

通過上表的分析可知：人類獲取信息的主要來源是視覺和聽覺。多媒體技術(shù)強(qiáng)大的視聽功能及其獨有的交互功能，能夠刺激學(xué)習(xí)者的多都感觀。這樣比單一的聽教師上課所獲到的信息量要多得多，而信息獲取與知識的接收是成線性正比關(guān)系的，獲取大量的信息量，就可以掌握大量的知識。

1.3強(qiáng)大的超文本功能可以實現(xiàn)對教學(xué)信息最有效的管理和組織。

按照人`類的思維特點，非線性的組織和管理信息是超文本的特點。利用這一特點實現(xiàn)對教學(xué)信息的有效組織和管理，其優(yōu)勢明顯。它即可以按照教學(xué)的既定目標(biāo)，將包含不同媒體信息種類的教學(xué)信息有機(jī)的組合成一個整體；也可以按學(xué)習(xí)者的起始能力將相關(guān)知識有機(jī)地整合到原有的知識體系中，這樣更加有助于學(xué)習(xí)者加強(qiáng)對知識的掌握。

2.多媒體技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用

2.1 利用多媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

物理課程的特點之一是內(nèi)容抽象。因此，考慮如何在傳授知識的過程中做到生動形象，是物理教師在教學(xué)實踐中時常思索的問題。而多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用可以較好地解決這個難題。教學(xué)實踐證明：學(xué)生對學(xué)習(xí)如果沒有濃厚的興趣，就會厭學(xué)，興趣達(dá)不到“著迷”程度，就不能激發(fā)靈感。教學(xué)中采用多媒體，內(nèi)容形象，顯示方式生動，直觀性強(qiáng)。從刺激與反應(yīng)的心理效果來看，動畫最強(qiáng)，圖形次之，文字最弱。因此在教學(xué)中合理的運用多媒體技術(shù)，能夠在很大的程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

如：初三物理汽油機(jī)原理這一章節(jié)內(nèi)容中講到汽油機(jī)有吸氣沖程、壓縮沖程、做功沖程、排氣沖程四個過程。教師在教學(xué)中有一定的困難，因為在教學(xué)中無實物參照，只能對照圖片來進(jìn)行簡單講解，學(xué)生聽得一知半解，或當(dāng)時理解了，過后又忘記了。因此，如果能將這一過程，能過3DMAX構(gòu)建完整切面模型，并做成生動的動畫來演示其工作過程，學(xué)生觀看視頻后對汽油機(jī)的工作原理有一個直觀的認(rèn)識。

2.2 利用多媒體可優(yōu)化物理教學(xué)過程

多媒體教育技術(shù)，具有豐富的表現(xiàn)能力，且不受時間和空間的限制，能為學(xué)生提供豐富的感知對象，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，再現(xiàn)物質(zhì)與運動的規(guī)律，合理運用多媒體輔助教學(xué)可使課堂生動、活潑，學(xué)生普遍感興趣，讓學(xué)生在輕松歡悅的氣氛中學(xué)習(xí)，接受知識快，課堂效率高。

（1）創(chuàng)設(shè)情境，便于學(xué)生理解。

運用現(xiàn)代教學(xué)媒體，能夠為學(xué)生提供形象地反映教學(xué)重點的資料，讓學(xué)生借助媒體更好地掌握學(xué)習(xí)重點。建構(gòu)主義學(xué)派認(rèn)為：“知識不是通過教師的教學(xué)所獲得的，而是通過學(xué)習(xí)者在某種情境中借助他人（包括教師或者學(xué)習(xí)同伴）的相助，并利用必要的學(xué)習(xí)工具和相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，通過有意義的建構(gòu)獲得的。”

如初三物理《水的浮力》教學(xué)內(nèi)容有浮力產(chǎn)生的原因、浮力的方向、影響浮力大小的因素、浮力大小的計算四個方面的教學(xué)。如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式教學(xué)，直接切入，學(xué)生難以真正理解浮力產(chǎn)生的原理。為了讓教學(xué)形象深動，可以設(shè)計這樣的一個教學(xué)環(huán)節(jié)：首先利用多媒體課件播放一艘小船在水中航行的小動畫以此來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。通過情境引入，教師進(jìn)一步提問：為什么小船能夠浮在水面而不沉下去？這樣就能很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（2）模擬展示物理過程，加深知識建構(gòu)。

物理概念的建立，物理規(guī)律的理解，物理實驗數(shù)據(jù)的分析和處理，在很大程度上取決于相應(yīng)物理模型的建立。如：電場中的“等勢面”，磁場中的磁力線模型等，這些物理模型的建立，單憑傳統(tǒng)教學(xué)手段，學(xué)生往往一知半解。而多媒體以其強(qiáng)大的表現(xiàn)力能夠很好地解決這一問題。

如在高中物理分子引力與斥力一課中，可以利用直觀的彈簧動畫模型來類比引力與斥力，以此達(dá)到對知識的理解。

（3）利用多媒體技術(shù)，建立虛擬實驗室，模擬物理演示實驗，提高物理實驗的“演示”效果。

演示實驗是物理教學(xué)課堂中必不可少的一個重要環(huán)節(jié)。但是在實際教學(xué)中并不是所有的實驗都能通過課堂演示或者在實驗室中完成的，尤其是一些有一定危險的實驗。因此通過計算機(jī)模擬實驗?zāi)軌蚝芎玫亟鉀Q這一難題，通過模擬演示實驗，讓學(xué)習(xí)者身臨其境，即安全表現(xiàn)效果又好。

3 多媒體在中學(xué)物理教學(xué)中的注意點

多媒體及信息技術(shù)利用于中學(xué)物理的教學(xué)中，有很大的優(yōu)勢，但也要遵循一定的原則，并注意一些問題。

3.1科學(xué)實效性原則。

首先教師要根據(jù)教材的實際內(nèi)容，選擇合適的媒體來進(jìn)行教學(xué)。

媒體的選擇要與教材的科學(xué)性相結(jié)合，不能粗造濫制。為此教師必須鉆研教材，要嚴(yán)格把握課堂教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容重點與難點，同時還要了解傳統(tǒng)教學(xué)的不足之處，然后設(shè)身處地從教學(xué)實際情況出發(fā)選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)輔助工具進(jìn)行教學(xué)。

其次在課堂教學(xué)中應(yīng)用媒體技術(shù)，還要考慮它的實際效果。切忌“畫蛇添足”。為了實現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)，教師可以靈活地選擇教學(xué)方法和手段，千萬不要為了一節(jié)課，將講臺上擺滿各種教具，全都用上，教師講課熱鬧非凡，戲法頻繁，致使多媒體教學(xué)流于形式，失去了提高課堂效果的輔助作用。運用信息技術(shù)教學(xué)不是越多越好，越復(fù)雜越好，過多過濫就變成了玩耍雜，而是要恰時恰當(dāng)。

3.2多媒體不能當(dāng)做黑板的替代品。因為教師通過板書可以逐步地將知識傳遞給學(xué)生，學(xué)生同時通過老師的板書也能夠逐步的了解老師的情感，從而更好把握教材內(nèi)容。尤其是在上數(shù)學(xué)或物理方面的知識時，大面積多媒體呈現(xiàn)推導(dǎo)過程會讓學(xué)生無法接受，因此只有通過教師的一步一步地板書講解才能讓學(xué)生更好地理解并掌握知識。

綜上所述，多媒體技術(shù)在新課程改革中占有相當(dāng)重要的地位。教育技術(shù)與課程教學(xué)的整合是實現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)過程和學(xué)習(xí)方式的重要方法。作為教育工作者，要積極地進(jìn)行教育技術(shù)與課程教學(xué)的整合的實踐、探索和研究，但同時也要根據(jù)實際情況慎用之。

參考文獻(xiàn)：

[1]、《教育技術(shù)學(xué)》何克抗北京師范大學(xué)出版社2002年

[2]、《教學(xué)設(shè)計》何克抗北京師范大學(xué)出版社2002年

[3]、《物理教學(xué)論》 查有梁廣西教育出版社1997年10月。