提升高職學生就業競爭力芻議

摘 要：高等職業教育作為高等教育發展中的一個類型，正在大力加強和發展，這也是社會市場的急迫需要。面對激烈的就業市場競爭，一方面企業需要人而招聘不到所需要的應用型人才，另一方面又同時有畢業生就業難的問題。因此應提升高職學生綜合素質以適應市場經濟的需要，使高職學生成為社會主義現代化建設的合格建設者和可靠接班人。

關鍵詞：高職學生；就業；綜合素質

[中圖分類號]：G64 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002—2139（2012）—18—0—02

根據教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》精神，高等職業教育作為高等教育發展中的一個類型，肩負著培養面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才的使命。怎樣培養出在生產、建設、服務和管理第一線的實用型人才，加強教學改革，提高學生就業競爭力，是滿足企業需要的唯一途徑。這也實際上表明了高職教育與市場之間緊密的聯系，黨的十六屆六中全會決議明確要求高校培養學生的實踐能力、創造能力就業能力和創業能力。就業能力是高職教育面臨的一項重要任務。高職學生就業能力成了高職院校素質教育的重要內容。當前，職高學生就業難，難在職高學生自身求職能力較弱、社會用人機制及高職教育中質量等因素。高職學生綜合素質不高，整體水平有限是不容忽視的主要因素。因此，要提升高職學生綜合素質，以適應激烈的市場競爭。

一、高職學生就業方面存在的問題

（一）職業定位出現差錯，反映高職學生就業難與社會需要的錯位，表現在有的高職學生過于注重選擇所謂“工作條件舒適而穩定”、“收入高”和“名聲好”或“社會地位”的職業。如此觀念，勢必限制這部分高職學生的職業選擇，造成高不成低不就的局面，使自己喪失了許多寶貴的就業機會。

（二）對形勢的認識不足。對自己畢業后的出路和人生中從事何種職業缺乏正確的思考和選擇，所以，有的高職學生對自己的專業培養目標和就業方向認識不清，對社會的要求不甚了解，不能把握理想前途和自身優勢，不能將個人特點和專長結合起來加以分析，遇到挫折，就望而止步，在單位和職業之間的選擇上三心二意，毫無目標，進而導致了這部分學生在求職擇業中迷失方向。

（三）自身競爭力不強。有的高職學生面對激烈的就業環境，缺乏主動出擊的精神和迎接挑戰的勇氣，就其本質而言，就是自身綜合素質不高，競爭力不強。長期以來，我們培養目標限于專業的依賴，抹殺了社會對大學生的專業模式的認識，物質至上的功利心理泯滅了高職學生嘗試更廣泛和更深層思索的動機。以致使有的高職學生人文精神缺失，重技術，輕人文；重知識輕心智；重物質輕思想，創新能力不足。“應試”教育的結果壓制了高職學生探索的興趣，以致高職學生素質結構失調，使一部分高職學生在激烈的就業競爭面前，表現出自身競爭能力不強。

二、社會對高職學生的要求

高等職業教育不是普通本科教育的簡單壓縮，也不是中等職業教育的簡單升格，而是適應我國在新時期新階段的新型工業化道路中，在未來的知識經濟當中進行現代建設的需要，逐步建設起來的具體有中國特色的一種教育類型。

我國有十三億人口，這是一個基本國情。這么多人口，素質低，就是沉重的人口負擔；素質高，就是豐富人力資源。所以，加快教育發展，是把我國巨大的人力壓力轉化為人力資源優勢的根本途徑。我國的現代化建設，需要數以億計的高素質勞動者，數以萬計的專門人才和一大批拔尖的創新人才。因此，高等職業教育的培養目標就是培養數以萬計的高技能專門人才。

我國自1978年恢復高考招生考試制度以來已培養數以千計的高校畢業生。2003年是我國高校擴招后本科學生畢業的第一年，之后每年招生增幅不斷提高，在量的積累達到一定的臨界點的時候，我們發現該是講究質的提高的時候了。高校畢業生增加的同時，畢業生就業問題也就突顯出來了。做好高校畢業生就業工作是促進經濟社會發展、建設創新型國家的強烈要求，是構建和諧社會的重要因素，是落實科學發展觀，提高高等教育質量、保持高等教育持續健康發展的本質要求。因此，我們要把國家的需要，人民群眾的愿望變成現實，切實做好當前高職學生的教育，以提升他們的綜合素質，為構建社會主義和諧社會做出新的偉大貢獻。

三、全面推進素質教育，提升高職學生的就業競爭力

推進素質教育，是培養什么人，怎樣培養人的根本問題，是高等職業教育要研究和落實的問題。在高等教育整個發展過程中，要堅持育人為本、德育為先，把立德樹人作為高職教育的根本任務。加強思想政治教育，把社會主義核心價值體系融入到高職教育人才培養的全過程，真正培養出一大批高素質的技能型專門人才，培養德智體美全面發展的社會主義現代化建設合格建設者和可靠接班人。我認為要做到以下幾點：

（一）堅持以科學理論武裝學生，切實提高高職學生思想政治素質。重視高職學生的思想信念教育，幫助他們樹立正確的世界觀人生觀、價值觀。只有在理論上贏得青年學生，才能在政治上贏得他們，進而贏得未來。要教育高職學生把個人利益和集體利益局部利益和整體利益、眼前利益和長遠利益統一起來，正確認識社會發展的規律，認識國家的前途命運，認識自己的社會責任，把個人理想融入到全體人民的共同理想當中，把個人奮斗融入到社會現代化建設事業的奮斗中，堅定在黨的領導中，走中國特色社會主義道路，實現中華民族偉大復興的信念。只有這樣才能在大是大非面前表現出當代高職學生立場堅定、旗幟鮮明、識大局、顧大體和愛憎分明的良好風貌才能，把自己培養成為社會主義現代化建設的合格建設者和可靠接班人。

（二）注重培養高職學生綜合素質，提高他們的就業競爭力。高職學生是祖國現代化建設的后備主力軍，他們有一定的基礎知識。但是，由于長期以來的“應試”教育，使得不少高職學生綜合素質有所欠缺。當今社會對人才提出更高的要求，特別面對嚴峻的就業形勢，綜合素質乃是最重要的一個方面。因此，高職教育一定要把培養、提高學生綜合素質放在最重要的位置，學校的“三育人”工作都要體現對學生進行素質教育。現在高職學生的學習和就業壓力就很大，精神和心理的負擔很重，情緒容易波動，常常會出現煩惱、苦悶、焦躁的心情。另外個別高職學生由于個性孤僻、內向、不善于交流、多疑多慮、心胸狹窄、長期壓抑，遇事就會喪失控制，出現偏激的語言和行為。因此要隨時注意他們的情緒，開導他們，使他們擺脫困難，敢于直視生活，走到正常的軌道上來。學校還要通過改進教學方法和開展第二課堂教育，舉辦各類豐富多彩的文體活動，多渠道、多層次、多形式加強對高職學生素質培養，使高職學生綜合素質得以普遍提高，以增強他們的就業競爭力。

（三）主動實踐是高職教育的關鍵。長期以來，由于時間的對象、方法程序等關鍵要素都是由學校安排，教師制定的。學生只能在規定的框架中，沿著制定的路線去進行實踐任務。在這種規定的路線中，高職學生的想象力得不到發揮。因此，學校、教師在組織實踐時，應發揮高職學生的主動性，培養他們的創新能力。創新能力的培養呼喚出主動實踐。主動實踐是讓學生盡可能真正作為主體參與實踐活動的各個環節，它包括對象的確定、方法的制定、程序（路線）的設計，問題質疑、分析、總結等，總而言之，教師應該去啟發學生進行主動實踐，使他們在主動實踐中獲得創新能力的培養。

主動實踐的要素主要包括質疑力、觀察力、協同力、領導力。它是培養高職學生創新能力的關鍵。

由于受到“應試”教育的限制，大部分高職學生的質疑力得不到充分發揮，故在高職教育階段盡可能給予彌補。在主動實踐中，教師應啟發他們的質疑，質疑的本身就是“主動”的表現。質疑力也是想象力的基礎；觀察力是培養高職學生的一個手段。是讓學生在主動實踐中發現問題，盡可能找到問題最本質的東西，以提高自己的觀察力、協同力。良好的協同力是今后能否做好工作的關鍵之一，教師應引導學生注意這一點，學生也應該在實踐中有意識地注意自己在這方面能力的鍛煉；領導力，要完成某項任務，需要有領導人，很多創新工作需要一個團體，自然也需要有人領導，因此，在主動實踐中，因注意培養學生的領導力，尤其對優秀的能力強的學生，更要注意對他們的培養，同時也要正確地加以引導。

通過主動實踐，不斷提升高職學生的綜合素質，即思想道德素質、科學文化素質、創新能力素質和健康身心素質，使高職學生學會求知的能力、學會做事的能力、學會共同生活的能力和學會生存和發展的能力，為今后走向社會打下堅實的基礎。

（四）切實增強高職學生就業教育。上述三個方面都是關于如何對高職學生進行教育，提升他們綜合素質，是如何培養人的問題。就業問題是關于高職學生的前途，關系到培養出來高職學生的出路，是高職教育開什么花，結什么果，到哪里去的問題。在高職學生就業十分嚴峻的今天，關于高職學生就業教育不能再是畢業時才開始教育的，而是應從入學一開始，就應該加以重視，給以教育。通過教育，使高職學生對本專業的培養目標和就業方向有所認識，并要求他們利用假期去從事與自己未來職業或本專業有關的工作或社會實踐活動，以提高自己的責任感、主動性、受挫能力和堅持性，同時也可檢驗自己的知識技能和以確定的職業目標是否明確，并根據個人興趣愛好與能力修訂個人的職業生涯規劃設計。這樣才能使他們面對現實，正確評價自己，客服功利、攀比、信賴心理。使得他們對自己有個正確的定位，找出自己的差距和不足，增強緊迫感、危機感和競爭意識，激發學生的內動力和積極性。要不斷加強高職學生就業觀和擇業觀教育，幫助他們樹立與時俱進的就業觀念、競爭就業觀念等，使遠大理想和實干精神相結合，用發展的觀點正確看待自己的擇業，成功走向社會，為國家、為人民做出自己應有的貢獻。

參考文獻：

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