網絡化教學的特點簡析

摘 要： 隨著新世紀的到來，人類社會開始進入一個信息化的時代。信息社會對人才的知識結構和能力素質提出了新的要求，教育作為培養人才的基本手段也呈現出了新的特點，低效率的傳統教育體制與教學模式難以適應新世紀的教育需求。計算機網絡化教學由于不受時空限制，充分利用教學資源，隨著技術的發展和社會的推動，正在成為新的現代化教學模式。本文主要從網絡化教學的涵義出發，重點介紹網絡化教學的特點，同時分析了其與傳統教學、遠程教育、網上學習的區別，便于大家理解與把握。

關鍵詞：網絡化教學 ； 特點

[中圖分類號]：G434 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002—2139（2012）—18—0—01

一、網絡化教學的涵義

計算機網絡化教學，就是在教育領域建立網絡學習平臺，使學員在網絡平臺上進行學習，其主要學習方式為探究式。它以網絡技術為平臺，主要組成部分有多媒體網絡學習資源、網上學習社區等，是一種充分體現學習者主導地位的、全新的網絡學習環境。它具體包括：（1）網上資源開發，（2）學生獲取資源，（3）學生利用資源，（4）學生生成知識和技能，（5）對學生的支持服務，（6）對學生生成的知識和技能作評估和承認，（7）對前6項內容的質量監控和保障。

計算機網絡教學環境相當于一個高度綜合集成的資源庫中，其中包括大量數據、檔案資料、程序，以及一些教學軟件、興趣討論組等學習資源。這些學習資源對所有人都是開放的，具體指兩個方面，一是資源對于使用者沒有任何限制；二是所有成員都可以發表自己的看法，將自己的資源共享。

二、網絡化教學的特點

1.交互式的學習環境

為提高學生學習的主動性，網絡資源可交互使用并可讓學生參加討論，即在分享別人的想法的同時也要輸入自己的體會。主動參與本身就是對學習效果的加強，一方面，理清自己的思路，將自己的認識寫出來與別人交流，這就需要開動腦筋。而另一方面，對別人的認識加以評論更需要本人對問題的深入思考。

網絡教學還有一個特點就是可以提高學習的協作性。在教學中，教師既是教育者又是學習者。一來幫助學生建立學習目標，設計和促進學習進程；而來也是對網絡資源的學習。

在網絡教學中，教師和學生可以以小組或全班的形式活動，不僅在教師和學生之間發生交流，在學生之間也互相交流。雖不直接見面，但可以更加直接和經常。

2.豐富的表現形式

網絡教學使每一位學生在共享教師機多媒體信息的同時了對科學概念的把握和認知能力。網絡技術中的軟件演示功能，使教師可以有選擇、有重點地把教學內容以動態的形式展現在每個學生的計算機上，使書本中靜止而無聲的抽象描述變為生動形象的實時演示。當然學生也可在各自的機器上共享軟件，從而可以根據需要重復操作觀看而互不干擾。

3.平等的學習環境

利用網絡進行教學，教師與學生更加平等，學生之間在獲取知識的條件上也更加平等。將講、演、練、輔導等諸多的環節連成一個有機的整體，相穿插于課堂教學更能體現以教師為主導、學生為主體的教學原則，優化課堂教學結構，提高課堂教學質量。

4.豐富的信息量和形式

在網絡上可以存儲大量的信息，并可按教學所需分類建庫，如把有關資料按的教案、習題、參考文獻、圖片、錄音、模擬實驗用具等進行分類。這些教學素材庫的建立，可以看做是一個規模宏大的資料室、圖書館、實驗室或語音室。利用這種電子教室，教師檢索信息速度加快，將大量多媒體教學素材可以很快地被集中展示到每臺學生機上，而學生也可以共享所有資源。毫無疑問，這種高效率的教學手段和高密度的教學方式，能大大提高課堂教學效率，可以在有限的時間、有限的空間內，傳播大量信息。取之不盡、用之不竭的信息資源、神奇的網絡環境，對教育個性化的形成、對學生創造性思維的培養、對實現教學過程要素關系的轉變（特別是教師的作用、學生地位的轉變）和對促進教育從應試教育向素質教育轉軌都將產生重大而深遠的影響。

三、網絡化教學與傳統教學方式的幾點比較

網絡化教學是一種新的教學模式，有它的許多優勢，下表對其中幾個方面進行了比較。通過比較可見，校園里有的不等于就好，網絡學習沒有的不等于就不好，判斷優略的標準是看是否有利于培養高素質的人才。

四、網絡化教學與遠程教育、網上學習的區別

遠程教育是指將課程傳送到校園外一處或多處學員的教育。現代遠程教育則是指通過音頻、視頻（直播或點播）及包括實時和非實時在內的計算機技術把課程傳送到校園外的教育。它將傳統的郵遞函授式遠程教育擴展為運用衛星通信、廣播電視、光盤磁帶、互聯網絡的多方位、多媒體的新層次。網絡化教學則是一個系統，既包括教學理念、教學對象、教學手段、教學過程，也包括教學評估體系、教學質量監控等。它既可以在校園內進行，也可以擴展為遠程教育。而網上學習則是個人行為，也就是說，把一門課程放到網上去，學生上網進行學習，不是網絡教學的全部，只是網絡教學的一個學習行為。