從高級英語課堂所獲關于改進我國中學英語教育方法之啟示

摘 要：高級英語課程是我國大學英語專業學生的必修課，教師在高英課堂上能夠全方面的了解學生的綜合英語能力。筆者在長時間教授該門課程的過程中發現大量學生無法靈活運用所學英語。這一現象在很大程度上源于我國中學英語教育重語法輕運用的現狀。本文旨在闡述學生在高英課堂中表現出的英語運用方面的問題，針對這些問題找出中學英語教育的不足，并為其提出一些改進方法。

關鍵詞：語音；語用；文化；創新思維；全英文授課

[中圖分類號]： G642.3 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002—2139（2012）—18—0—01

高級英語課程授課的重點在于以下幾個環節：背景文化知識了解、釋義翻譯練習以及課文賞析練習。此外，學生還應該有能力在全英文的授課環境中掌握知識。但通過觀察發現，學生在這幾個重點環節的表現不盡如人意，接受全英文授課始終存在困難。這一現象在很大程度上源于中學階段教師英語教學方法的弊端。

1. 語音

在開始進入高英課文講解之前，我會抽查學生課前預習情況，其中一個方法是抽學生朗讀課文。學生基本能夠熟讀課文，但卻普遍無法給出完全標準的英語語音語調。

我國中學教育雖然提倡素質教育，但在各種綜合因素的影響下，它仍然無法擺脫應試。高考對于學生英語能力的考察僅僅存在于筆試部分，而沒有對學生英語語音語調的考察。這一現狀導致中學英語教師在授課時忽視對學生標準英語語音語調的培養。不夠標準的英語語音語調成為了學生與外國人交流的首要障礙。

中學英語教育必須從根本上改進教育觀念，要了解英語學習的首要目的是為了與外國人的基本交流，因此不斷完善學生的語音語調應該成為教學的重點，決不能堅持原來應試教育的教學方法。隨著我國青年教師力量的崛起，學生語音語調不標準的問題是完全可以攻克的。

2. 語用

高級英語中釋義翻譯練習旨在培養學生靈活運用英語的能力。釋義練習要求學生對課文句子進行英文解釋，而翻譯練習則要求學生對課文句子進行中文翻譯，或對老師給出的中文句子進行英文翻譯。這能考查學生靈活運用英語、靈活英漢互換的能力。但通過觀察發現，學生普遍對英譯漢練習感到得心應手，而在進行漢譯英和釋義練習時感到力不從心。這一現象可以歸結為學生英語語用能力欠佳。

我國中學階段欠缺培養學生語用能力的環節。閱讀理解和作文練習旨在培養學生靈活運用英語的能力，但是為了找到標準答案而進行的閱讀和仿照模板完成的寫作無法讓學生真正體會到語用學的精髓。因此在中學英語教學中，教師應當適當減少“目的性”，培養學生真正靈活運用英語的能力。

3. 文化

在進入高英課文講解之前，課文相關背景知識的介紹必不可少。我通常會將學生分成若干組，每組負責一篇課文的背景介紹，學生介紹完畢后我視情況進行補充發散。然而學生對這項互動的積極性不高，在準備材料過程中遇到不少困難。

相關背景知識介紹，大多都是對英美國家文化的介紹，例如對高級英語課文Speech on Hitler’s Invasion of the U.S.S.R.的背景介紹就包含對希特勒、丘吉爾和二戰的基本介紹，總結起來就是對西方國家歷史和文化的介紹。學生對西方歷史文化不夠了解，導致他們在完成presentation的過程中感到阻力重重。

中學階段的英語教學嚴重缺乏對西方國家歷史文化的介紹，學生長時間缺乏文化熏陶，認為學英語就是學英語語言本身，而不包括學習英語國家的歷史文化。這是認知上的錯誤。學習文化知識是一個時間積累的過程，任何人都無法在短時間內，比如在課堂上完成對一個國家歷史文化的深入了解。

因此，中學英語教育必須把增強學生的文化內涵提上日程。在教授語言的同時，應該對主要英語國家的政治、經濟、歷史、文化、文學等各方面進行介紹，有條件的還可以讓學生進行進一步研究。只有通過長時間的學習積累，學生才能對西方文化形成較為完整的認識，而不是停留在概念層面。

4. 創新思維

在完成對每篇高英課文的基本講解后，學生還需要在老師的啟發引導下獨立或進行集體討論完成對該課文的賞析。這是高英教學的重中之重，但卻是學生感到難度最大的一個環節。學生普遍對高英課文毫無感想，只能如同完成八股文一般，生硬的對課文進行主要內容和中心思想的歸納，基本無任何創造新思想。

這一現象的存在不足為怪。除了部分學生沒有認真學習課文因而無法賞析課文的因素以外，更重要的原因源自于中學英語教育的弊端。我國中學英語教育嚴重缺乏旨在培養學生創新思維的環節。為了學生在考試中的良好表現，老師在課堂上著重于詞匯和語法的講解，忽略培養學生語用能力和創新思維能力；而考試題型往往以客觀題為主，要求學生從即有的“想法”中選擇出自己相對認可的一個，不鼓勵學生擁有自己的想法。作文部分雖然主張學生創新，但建議這創新必須符合閱卷老師的主流思想。這樣的現狀讓學生很難真正擁有創新思想。

創新思想的形成和文化的積淀一樣，需要長時間的自主鍛煉。中學階段是培養學生創造新思維能力至關重要的一個階段，各科老師都應該負起責任來。英語老師不僅要教授語言本身，還應該通過組織多樣化的課堂、安排多樣化的練習環節來培養學生的創造性思維。

5. 全英文授課

理論上說，高級英語課堂應該是全英教學環境。全英文教學首先要求老師的英文水平過硬，也要求學生擁有很強的英語聽力和英語語言理解能力。高英課堂上學生略顯遲鈍的反應告訴我，全英文的教學對他們來說未必適合。除了由我自身的英文水平不夠高超而可能導致的講授不清的客觀因素外，學生的英語理解能力有待提到應該是導致這一現象的主要因素。

中學階段的英語教學基本上是以漢語講解為主，特別是在講授關鍵語言點時，老師甚少運用英語進行講解。加上長久以來，學生練習英語聽力是為了完成考試中的聽力選擇題，目的性過強的閱讀理解練習也無法深入的培養學生的英語理解能力。

中學階段英語教學的缺陷導致學生聽力和英語理解能力都存在一定程度的問題。因此，中學英語教師可以增加英語教學的比例，例如嘗試在講授關鍵語言點時用英文進行講解或雙語講授，這對于提高學生的聽力水平和英語理解能力將會大有益處。

總的來說，學生在高級英語課堂中的反應折射出了一些我國中學階段英語教學存在問題。為了提高英語教學質量，中學英語教師應該加大力度，有意識的培養學生的綜合英語能力。