大學英語教育的功利化及解決對策

摘 要：隨著市場經濟的發展，在當代中國大學教育中，大學英語教育功利化的傾向越來越嚴重，這不僅使大學英語教育失去了其應有之意，而且對大學生自身以及整個社會都帶來負面的影響。本文闡述了教育功利的應有之義，分析了大學英語教育功利化的現狀及其危害，并提出了可能的解決對策。

關鍵詞：大學英語教育；功利性；對策

作者簡介：張喜昌，男（1970—），安徽六安人，碩士，鄭州華信學院教師，副高。

[中圖分類號]： G642.0 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002—2139（2012）—18—0—01

隨著我國對外開放的深入以及加入WTO，外語的重要性越來越突顯。大學英語是大學外語課程中的一門重要學科。然而，由于受社會主義市場經濟的影響，優勝劣汰的利益原則已進入社會生活的各個層面，包括對文化教育事業的影響，人們尤其是當代大學生們逐漸淡化了對大學英語教育目的性價值的追求，過分關注大學英語教育的功利性價值。大學教育中的各種實用主義、拜金主義現象和短期行為應運而生，大學中普遍存在功利性的“職業至上論”，使得大學英語教育失去了本應有的目的性而日漸陷入功利化的泥沼之中。

一、對教育“功利性”內涵的界定

功利性，英文為utilitarian，也稱實用主義、實用性。英國功利主義學派創始人杰里米·邊沁認為功利原則應當是最大多數人的幸福，這應當是功利主義的應有之意。可是，隨著社會主義市場經濟的發展，功利在當代逐漸演變成個體對現實利益的追求，教育的功利性本指教育的目的是增進人的幸福，進而增進社會中絕大多數人的幸福。可現在的教育，尤其是高等教育逐漸演變成強調對社會和個人的服務功能而弱化人文主義的教育以及個體綜合素質的拓展。

二、大學英語教育功利化的現狀及其危害

1、在教學目標上，重應試、輕能力

我國選拔人才的方式一直以來是采用以筆試為主的應試方式，它以考試為中心，唯分是舉，追求的是一種典型的功利化教育價值觀念，高等教育同樣也沒有逃脫掉“應試教育”的影響。大學生學習英語的目的就是為了通過大學公共英語四、六級考試；或英語專業四、八級考試；或為了考研等。更為甚者，一些高校和用人單位將非英語專業的學生是否拿到四、六級證書，英語專業的學生是否拿到四、八級證書往作為畢業和就業的條件之一。甚至有的公司在給員工加薪水時，把是否有公外四、六級證書，或專業四、八級證書作為一個重要的定檔指標，推波助瀾了大學英語教育的功利化。這種大學英語應試教育的功利化必然會導致學生為了各種考試而學習，教師為了學生四、六級考試以及考研等的過關率而教學，嚴重忽略了大學生英語綜合應用能力的培養和提高；忽視了大學生英語學習方法指導以及打下扎實的語言基礎的重要性，這樣的教學結果是\"所謂通過各種英語考試的大學生\"所學的是“啞巴英語”而在實際工作中卻不能滿足與英語有關的工作要求。

2、在教學內容上，重語法、輕人文

由于大學英語的應試傾向，大多數老師在課堂教學中的各個環節都滲透著大學英語教育的功利性。在課堂教學上花大量時間和精力講授詞匯、句型和語法，或者做大量的模擬試題以便應對四、六級以及考研英語；而在有關以英語為母語的國家的文學、歷史、地理、風俗以及信仰等人文知識方面要么輕描淡寫，要么一帶而過。完全忽略了這些人文知識對以后大學生走上工作崗位后在實際英語使用中的作用，那些只懂語法和詞匯的畢業生將會發現由于不了解外國文化、風俗，他們幾乎不能和以英語為母語的國家的人進行交流，也不能很好地進行翻譯。

3、 在知識的獲得途徑上，重課堂、輕課外

由于很多大學生不懂如何學習英語，認為英語和母語中的政治、地理和歷史一樣，上課認真聽課，到考試前突擊一下就可以過關。老師們也是上課來下課走，認為只要能完成教學大綱要求講完的內容就可以了，學生認識上的不足和老師的不負責任使得大多數大學生學習大學英語主要就在課堂上，而時間充足的課后卻很少有學生問津英語。其實，內容豐富多彩和形式活潑多樣的第二課堂，如：英語報刊、廣播、英語角、演講、戲劇表演以及現代發展迅速的網絡資源等都是對課堂教學的有益的補充和延伸，它們能使學生有更多的機會學習英語、使用英語、提高學生的語言感覺能力和實際應用能力。

三、大學英語教育功利性的解決對策

上述大學英語教育的功利性現狀從個體視角來看必然會影響大學生的全面發展和綜合素質的提高，所以，如何才能讓大學英語教育去功利性而走上良性而又健康的道路，筆者提出了以下的解決對策

1、重視綜合素質和能力的培養、淡化功利導向

大學英語教學應注重培養大學生英語綜合應用能力，特別是聽、說、譯的能力。使他們在大學畢業后能在實際工作中運用英語進行信息交流、能地道地用母語和英語進行雙語互譯。不論是教育主管部門、高校、老師還是社會上的用人單位都要倡導淡化英語學習的功利導向，重視大學生英語實戰能力的提高。

2、以多種形式切實提高高校教師的人文素養，弱化語法講解

教師是教書育人的主導力量，大學教師不僅傳授知識，而且還應教會學生如何做人。因此老師的素質對學生會產生內在的潛移默化的影響。要想學生人文素質的提高首先要老師人文素質的提高。所以要克服大學英語教育的功利性、弱化課堂上的過多的語法講解，還需提高高校教師人文素質。

3、重視第二課堂，加強校園英語文化建設

大學課堂上學習英語的時間是很有限的，更多的是在課外，所以積極開展第二英語課堂，加強校園英語文化建設對學生陶冶性情、提升思想境界、升華情感、人文素質的提高都起著重要作用。具有豐富人文精神的校園文化建設以及積極開展豐富多彩的第二課堂活動能為為學生營造一種學英語、說英語、用英語的氛圍。

總之，我們不反對功用的大學英語教育目的，但也不能把功利性作為大學英語教育目的的全部。人永遠是最重要的，人的發展與完善也是高等教育孜孜以求的目的。只有去除大學英語教育的功利性，才能使大學英語教育成為真正“為人”的教育，這樣的大學英語教育也才會有旺盛的生命力。

參考文獻：

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