芻議新數(shù)學(xué)教材教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

摘 要：愛學(xué)，方能產(chǎn)生動(dòng)力，教師怎樣變學(xué)生的厭學(xué)、怕學(xué)為愛學(xué)、樂學(xué)，是一門科學(xué)，只有掌握了個(gè)中技巧，并努力在教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情境，才能成為一個(gè)好教師。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教材；教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣

[中圖分類號(hào)]：G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002—2139（2012）—18—0—01

非智力因素包括興趣、意志、動(dòng)機(jī)、態(tài)度等，其中，興趣是最活躍的因素，它對(duì)其他各種心理成分有著影響和制約作用。宋朝程頤說“教人未見其趣，必不樂學(xué)”。愛因斯坦說“熱愛是最好的老師。”中學(xué)生心理尚未成熟，意志、動(dòng)機(jī)、態(tài)度對(duì)于他們尚未形成健全的概念，只有興趣是人的本能，而在非智力因素的諸多因素中，教師在興趣這一因素的培養(yǎng)上又是最基本、最直接、最能立竿見影的。那么，在數(shù)學(xué)新教材的執(zhí)教過程中，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？筆者認(rèn)為，必須從以下幾個(gè)方面入手：

一、注意教學(xué)語言藝術(shù)

數(shù)學(xué)知識(shí)本身沒有語文知識(shí)的激揚(yáng)飄曳，不像物理知識(shí)那么觸手可及，它仍顯得枯燥，要激發(fā)學(xué)生聽課的興趣，教者必須講究一定的語言藝術(shù)。

1、簡(jiǎn)潔精練。教師切忌嘮叨羅嗦，不是重要的內(nèi)容不可重復(fù)，力戒口頭禪，以避免學(xué)生的厭倦和懈怠心理。

2、生動(dòng)活潑。教者在授課中必須注意語言的生動(dòng)活潑，幽默詼諧，但又不能耍貧嘴，分散學(xué)生的注意力。要使語言生動(dòng)、詼諧，教師必須具有較為廣博的知識(shí)，要有較好的語言文字基本功。

3、富有感情。能成為“人師”才是好教師。學(xué)生對(duì)教師的感情會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，而這種感情的基石是教師對(duì)學(xué)生人格的尊重，反映在課堂上就是保護(hù)學(xué)生的自尊。如上課提問時(shí)學(xué)生答對(duì)了應(yīng)適當(dāng)輔以表揚(yáng)，答錯(cuò)了也不要批評(píng)，更不能訓(xùn)斥，學(xué)生回答問題發(fā)生困難，教師應(yīng)及時(shí)鋪設(shè)“橋梁”過渡到答案上去。叫差生答問題時(shí)要特別注意用和藹的語言和鼓勵(lì)的神情，差生平時(shí)受的認(rèn)可、贊許較少，如果在他基本答對(duì)了一道題后，教師予以簡(jiǎn)短的肯定與表揚(yáng)，會(huì)激發(fā)他學(xué)習(xí)的信心，也就會(huì)對(duì)他本來感到困難的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

二、教學(xué)要求恰當(dāng)

設(shè)計(jì)要求應(yīng)結(jié)合班級(jí)的實(shí)際，堅(jiān)持底面寬、起點(diǎn)低、要求嚴(yán)、訓(xùn)練實(shí)的原則，防止目標(biāo)過高使差生失望，要求過低使優(yōu)生厭煩，喪失學(xué)習(xí)的興趣。要做到兼顧兩頭必須做到以下幾點(diǎn)：

1、教學(xué)進(jìn)度先慢后快。人教版新教材的幾何入學(xué)教學(xué)，看似圖形五彩繽紛，煞是有趣，但切入口便是立體圖形，對(duì)七年級(jí)學(xué)生來說無疑抽象性很強(qiáng)，因此入門階段必頌立足培養(yǎng)學(xué)生起碼的空間想象能力，建立基本的幾何概念.放緩教學(xué)進(jìn)度，打?qū)嵒A(chǔ)，使之慢慢入門，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)幾何的興趣。

2、教學(xué)內(nèi)容的處理應(yīng)鋪設(shè)階梯。新教材為了追求“為用而學(xué)，學(xué)以致用”的編寫理念，很多地方采取了“跨越式”編排體系。如以實(shí)際問題列出方程，卻不預(yù)先給出解方程中的去括號(hào)、移項(xiàng)等概念，這些概念的出籠都含在“解方程”的教學(xué)過程中，給人以“斷層”之感。對(duì)基礎(chǔ)差、遺忘率高、靈活性不夠的學(xué)生，學(xué)起來會(huì)感到困難，因此，教學(xué)中應(yīng)在斷層處鋪設(shè)階梯，減緩坡度，通過小步子、常反復(fù)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

3、變換題型反復(fù)進(jìn)行重點(diǎn)知識(shí)的刺激。心理學(xué)認(rèn)為，知識(shí)刺激必須達(dá)到一定的次數(shù)方能形成深刻的印象，而同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)用同一條題作反復(fù)練習(xí)顯然是不科學(xué)的，也會(huì)使學(xué)生厭倦，要使優(yōu)生不厭，差生不懼，必須不斷變換題型，對(duì)相同的重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，且在變換題型的過程中適當(dāng)注意“由淺入深”。如練習(xí)坐標(biāo)平面內(nèi)的平移變換時(shí)，由點(diǎn)的平移推進(jìn)到線平移，凸多邊形平移、有趣的實(shí)物平面圖平移等等，學(xué)生經(jīng)歷了從感知到理解、到熟練的心理過程，從而完全掌握了解決這類問題的方法、技巧。

學(xué)生總是對(duì)經(jīng)過努力能勝任的任務(wù)表現(xiàn)出較大的興趣和熱情，恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)教學(xué)要求是使學(xué)生保持這種興趣的熱情的保證。

4、及時(shí)釋疑，不使問題成堆。差生的“差”并不是一天形成的。我們常發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在學(xué)習(xí)的初始階段表現(xiàn)出極大的熱情，可漸漸地這種熱情便在困難無助面前消失了，淪為\"差生\"究其差生形成的原因，主要是他們?cè)趯W(xué)習(xí)中出現(xiàn)的障礙沒有能及時(shí)排除，一次次地留下疑點(diǎn)，積少成多，堆沙成塔，就自然不再對(duì)數(shù)學(xué)有興趣了，甚至“甘愿放棄”。為此，教者必須嚴(yán)格要求，通過檢查測(cè)試、課堂即席完成作業(yè)，鼓勵(lì)提問等手段來杜絕“問題欠賬”， 以保證“大面積豐收”提高每個(gè)學(xué)生的素質(zhì)，使水漲船高，切忌放棄差生、拔尖，搞“水落石出”。

三、加強(qiáng)直觀教學(xué)

數(shù)學(xué)知識(shí)抽象，這給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了一定的困難，教者應(yīng)盡可能地加強(qiáng)直觀教學(xué)，使抽象的知識(shí)直觀化、具體化，使學(xué)生在直觀中產(chǎn)生興趣。具體做法是：

1、制作教具。教學(xué)中力所能及地自制一些教具會(huì)輔助教師進(jìn)行直觀教學(xué)。如在講數(shù)軸時(shí)帶上一支溫度計(jì)，學(xué)生對(duì)正負(fù)數(shù)的概念便很快形成了。講立體圖形時(shí)帶一些膠泥制成的模具會(huì)使原體、剖體，躍然于學(xué)生眼前，如果再在模具上裹一層紙，用以進(jìn)解其展開圖，那學(xué)生很難理解的展開問題及計(jì)算也變得容易了。

2、實(shí)地教學(xué)。課本上的很多知識(shí)都是從實(shí)踐中抽象出來的。數(shù)學(xué)教學(xué)的目的也是為學(xué)生用數(shù)學(xué)服務(wù)，這正是素質(zhì)教育的要求，也是新課標(biāo)的歸宿。因此，我們?cè)诮逃行┲R(shí)時(shí)，可以把學(xué)生帶出去進(jìn)行實(shí)地教學(xué)。如在講解直角三角形的應(yīng)用時(shí)，帶學(xué)生去操場(chǎng)測(cè)旗桿高度，去水塔旁測(cè)塔高等，這樣既保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也為今后應(yīng)用數(shù)學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。

四、鉆研教材，用好教材

因?yàn)榻滩牟皇且蛉硕帯⒁虬喽帲覀冊(cè)谑褂媒滩臅r(shí)就要“科學(xué)使用”教材：

1、定理、概念通俗準(zhǔn)確。教材中有些定理、概念語言偏深?yuàn)W，不易被學(xué)生理解，我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)“再加工”。

2、應(yīng)用數(shù)學(xué)盡量貼近生活。教師在講授某些應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，可根據(jù)課本上的知識(shí)結(jié)構(gòu)編一些學(xué)生看得見、摸得著的例子，這在列方程解應(yīng)用題、解直角三角形、統(tǒng)計(jì)初步等章節(jié)的處理中顯得尤其重要。

3、注意知識(shí)的遷移和化歸。數(shù)學(xué)具有銜接性、基礎(chǔ)性強(qiáng)的特點(diǎn)，這是導(dǎo)致差生難以轉(zhuǎn)化的原因，但同時(shí)也是誘使學(xué)生一步一個(gè)腳印地跋涉的良好條件，新知識(shí)的引人依靠舊知，舊知的遷移便是新知，絲絲入扣，環(huán)環(huán)相連，激發(fā)出無止的求知欲望。如果教者再很好地利用各個(gè)契機(jī)，在知識(shí)的適移、化歸上多下些工夫，則會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)激發(fā)起更大的興趣。

4、注意數(shù)學(xué)與邊緣學(xué)科的聯(lián)系。教材有一個(gè)明顯的特征是關(guān)注了數(shù)學(xué)學(xué)科與邊緣學(xué)科的聯(lián)系。如\"用經(jīng)緯度表示地理位置\"，用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決地理知識(shí)，學(xué)生覺得耳目一新，體會(huì)到把原來非常抽象的經(jīng)緯度放置到平面直角坐標(biāo)系中討論，顯得很直觀，很有趣。學(xué)生會(huì)在閱讀這段教材之后由衷地感嘆“數(shù)學(xué)確實(shí)一種工具”，從而激發(fā)起努力學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣。

愛學(xué)，方能產(chǎn)生動(dòng)力，教師怎樣變學(xué)生的厭學(xué)、怕學(xué)為愛學(xué)、樂學(xué)，是一門科學(xué)，只有掌握了個(gè)中技巧，并努力在教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情境，才能成為一個(gè)好教師。