英語師范生創新能力培養初探

摘 要：英語師范生創新能力的缺失有其根本的原因，同時也正逐漸被人們所關注。本文通過對培養創新型英語師范生的方法和途徑的探討，希望能夠對這方面的研究有所幫助。

關鍵詞：英語師范生；創新能力；方法；途徑

作者簡介：康俊偈，黑龍江綏化學院外國語學院，副教授。研究方向：教學法、二語習得。

[中圖分類號]： G652 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002—2139（2012）—18—0—01

2010年7月29日公布的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》提出了創新人才培養模式—適應國家和社會發展需要，遵循教育規律和人才成長規律，深化教育教學改革，創新教育教學方法，探索多種培養方式，形成各類人才輩出、拔尖創新人才不斷涌現的局面。

創新教育已經成為當今教育的主旋律。師范生的創新教育尤其引起了人們的關注。今天的師范生就是明天的教育工作者，他們肩負著承前啟后的歷史使命，創新能力的培養顯得尤為重要。只有他們具有創新能力才能培養出新一代的創新人才。

現在很多師范類的高校都在向應用型大學這一高校發展的主流方向轉變，在“強應用，精師范”的思想指引下，英語專業作為師范專業之一，正在尋找自己的特色和出路，因此要培養創新型的英語人才便成了英語專業的發展目標。

英語師范生既有普通學生的特點，也有其自身的獨特之處。因此要培養其創新能力既要遵循培養普通學生的規律，又要探索自己的方法。

1. 更新教育觀念，培養創新意識

中國社會創新教育傳統缺失。中國的學生從小就在統一的教育模式下成長，教育的目的是“求同”，忽視學生的個性發展，培養出來的學生基礎知識扎實卻缺少創新能力。一代又一代的學生變老師，老師教學生，周而復始，把陳舊的知識反復的傳下去。而現代社會知識正在以飛快的速度更新，作為未來的教師要適應新時代的要求就要做到兩個轉變：變應試教育觀為素質教育觀，變重知識傳授為重學生發展。學生的潛力能否得到充分發揮取決于教師是否具有創新意識，學生是否具有創新精神取決于教師是否具有創新能力。專業化的教師“不是傳聲筒，把書本的東西由口頭傳達出來，也不是照相機，把現實復呈出來，應是藝術家和創造者。”

“授人以魚，不如授人以漁”。知識固然重要，然而能力更不可小視。現代大學生需要的是能夠繼續獲得知識和能力的方法，教師應該使學生成為課堂的主體，培養學生獨立，自主學習的能力。同時教師要更加注重學生的情感，態度和價值觀的形成，先成人后成才，在這種思想指導下的教學活動才能培養學生的創新能力，學生才能更好地適應社會的發展，為社會服務。

2. 課堂教學內容及方法改革，營造寬松環境

改革是當今時代的主要特征。知識更新周期正在縮短，教學更應跟上時代的步伐，對教學內容及方式方法進行及時的變革。內容上，教師應該對以往只注重學生語法水平的教學方法適當改進，將陳舊知識去其糟粕取其精華。語言具有其先進性，教師應不斷地把最新的科研成果融入到教學實踐中，并及時添加新時代元素—新的詞匯，句法，以及在各個領域經常使用的表達方式，使師范生有機會接觸多方面的知識。這樣才能體現教學內容的時代性、開放性、多元性與全面性，培養學生探索發現的欲望，進而培養其創新意識。

方式方法上，教師要改變以往的“一言堂”，“滿堂灌”，“填鴨式教學”。中國傳統的教育模式是教師是課堂的主體，學生只是被動地接受，因此壓抑了個性，教師要采取主體參與型教學模式，樹立學生為主體的教育觀念，運用討論式、啟發式等教學方法，激發學生思考和創新的意識。充分運用現代教學設備，如利用CAI授課，播放原聲電影，讓學生感受英語環境，采取課堂討論、辯論等方式激發學生的積極性，主動性，使每個人都有鍛煉的機會，而不至于停留在“啞巴英語”階段。語言只有被使用，才有價值，如果只是把語言束之高閣，那它就失去了自身存在的意義。學生會在運用語言的過程中發現，思考，并有所創新。因此，教師要給學生創造一種寬松，愉快的學習環境，使學生敢說，愿說，這樣才能為其創新能力的培養創造條件。同時教師要關注當前的熱點問題，為學生提供新詞匯，新表達，更重要的是，教師要教會英語師范生運用網絡等媒介以聽力，閱讀等的方式搜集最新新聞（news），與社會，與世界接軌，為創新意識的培養提供條件。

3. 改革課程設置，培養創新思維能力

愛因斯坦說：“創新思維能力是一種新穎而有價值的、非傳統的，具有高度機動性和堅持性，而且能清楚地勾畫和解決問題的思維能力。”創造性思維是未來人才的核心素質。現在的師范生專業界限很明顯，學生只能涉獵自己本專業內設置的課程，知識面窄。創新型師范生應該具有廣博的其他學科的知識，而不僅僅局限在英語這一科，了解現代化的科學技術，具有文史哲的知識。創新型英語師范生還應該具有教育學，心理學知識。只有這樣才能在將來的工作實踐中綜合運用各方面的知識創造性的解決問題。學校可以通過課程設置給學生創造這樣的條件，多開設選修和輔修課，如英語學前教育，全面培養適合各種崗位的英語人才，引導師范生積極學習，培養創新思維能力。

4.給英語師范生增加實踐的機會，培養創新能力

人才培養模式的創新是人才培養體制改革的核心環節。創新人才培養模式要做到“三個注重”，即注重“學思結合”、“知行統一”、“因材施教”。陶行知曾提出：“生活即教育，社會即學校。”教育只有與生活、與社會實踐相結合，才能真正為人的職業生涯和全面發展創造條件。能力的培養不是憑空的，也不是天生的，而是以實踐為基礎，以實際為依據。

現在的英語師范生對專業知識掌握相對扎實，而忽視了師范生的身份，實踐能力不強。教師應該給師范生思維的空間和創造的機會，精講巧練，讓學生在解題中進行思維和創造的實踐。英語師范生尤其需要自己實踐的機會，教師只要加以指導，使學生發揮自己主體性作用，創新能力便有了發展的空間。同時，英語師范生也可以到校外尋找實習的機會。以往英語師范生的實習僅僅在學校，他們應該有更廣闊的空間。

結束語

“創新是一個民族的靈魂”。隨著科技迅猛發展，知識經濟已經到來，創新就成為現代人不可缺少的精神和素質。培養學生的創新能力是時代的要求。教師要為學生提供足夠的空間，引導其勇于探索，大膽創新，作創新型的英語師范生。

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