新課程下教學方式的轉變

摘 要：新課程英語在教學過程中要面向全體學生，關注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍，這樣的教學理念不僅體現了發揮學生學習主體地位和作用，還能夠注重激發學生的學習潛能和興趣，體現了“以生為本”的理念。

關鍵詞：新課程教學方式

[中圖分類號]：G420 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002—2139（2012）—18—0—02

在課堂教學中充分發揮學生的主動性、積極性，努力營造良好的課堂氛圍，讓學生在輕松、愉快的環境中自然而然地學到知識，優化課堂結構，改進教學方法是提高教育教學質量的需要，新課程改革不僅是一場教育觀念的更新，更是一場課堂教學方式的變革。新課程強調“一切為了學生的發展”，從學生的經驗出發，教育要向兒童的生活世界回歸，教學方式由被動地接受式轉向探究性學習，自主合作學習的開放式教學，教師要學會創設情景，把教科書里的知識轉化為問題，引導學生探究，幫助學生自己建構知識體系，給其發揮無限智慧和創造力的空間，因此教學模式也應隨之轉變為“語言交際教學法”和“任務型教學方法”，把自主學習、任務性學習、合作性學習和探究性學習結合在一起，形成一種以教師為主導，學生為主體的情景模式教育。學生會聽，會說，會讀，會寫以及綜合運用的培養是英語教學的主要內容。而初中階段的外語教學在學習興趣方面需要大力的激發以及培養，使學生養成良好的學習習慣以及高效的學習方法，建立起自信，要想使學生熟練運用聽說讀寫以及語言的綜合能力并且掌握英語的基礎，就要在課堂中注意以下幾點教學方面：首先，傳授學習方法著名教育家葉圣陶先生說：“教是為了達到不需要教。”可見，教師的主導作用在于做好學生學習的向導，使學生不但學到知識，而且懂得如何去學。施教之功，重在引導，因此我們應當依據學習的客觀規律，運用各種具體方法，充分調動學生學習的主動性、積極性，引導學生動腦，動手，動口，使他們通過自己的智力活動融會貫通，掌握知識，教會學生學習掌握使用工具書，變被動式接受為主動式學習，促進學生個性發展，尋求適應每個學生自我學習掌握學習英語的方法，發展認知能力，提高學生獨立分析問題和解決問題的能力，養成良好的學習語言的習慣。第二、培養學習能力環境和教育是影響人的發展得兩大因素。學習一門外語，環境無疑是非常重要的。因此，我們首先要從優化校園環境開始，鼓勵學生在校園內，課堂上大膽講英語；其次，老師與學生、學生與學生見面時、打招呼，相互之間的問候可多使用英語；另外，在英語教學中，盡量多使用英語，控制使用漢語。英語作為一門語言學科，講究的就是能夠靈活地用英語來表達自己的情感，熟練地與別人進行交際。因此教師在教學中就必須加強英語實踐，讓課堂成為學生語言交流的一個重要場所，讓課堂能夠成為學生施展英語交際能力的舞臺。并運用自身的專業知識水平，英語表達能力，讓學生大量接觸英語，并沉浸在使用英語的氛圍中，培養學生駕馭英語的能力。三、堅持大量重復和操練英國語言學家埃克斯利曾說過：“語言教師最有害的缺點和最流行的通病是講得太多，他試圖以教代學，結果是學生什么也學不到。”一般來說，教師的講課時間應盡量控制在10—15分鐘之內，而把大量的時間留給學生去練習，交流。其實訓練學生的方法很多，可要求他們通過操練句型，自編對話，情景表演，完成課堂中特別設計的任務并報告任務完成情況等方式來實現。讓學生通過自身的思考、實踐，把課本上死的知識轉變為為我所用的活的知識儲備，真正落實為用而學，在用中學，學了就用，有感而發，有話可說。四、建立平等的協作關系學習是師生共同合作的一項工作，課堂是學習交流的主要場所，是學生實現交際能力的訓練基地，只有在和諧平等的環境下，學生才能毫無拘束地用英語來表達自己的情感，才能讓自己的能力發揮到極致。在英語語言的實踐中，學生由不敢開口到敢于開口說，從不善說到善說，既要經歷一個心理的反復沖突過程，又要經歷一個經驗不斷積累的實踐過程。而要讓學生實現這一跨越，我們就必須給每一個學生創造公平合理和人人參與的機會，并且在學生取得每一點成績時給予及時的鼓勵，以增強學生的信心。一個教師對學生的關愛、尊重的態度，能使師生雙方都發揮各自的長處，但課堂上的紀律必須要有，只不過這種紀律是建立在一種友善的、平等的嚴格要求之上，中學生無論在生理上還是在心理上都有明顯的變化，特別是自尊心很強，對外界反應十分敏感，極易產生悲觀或逆反的情緒，因此作為教師的我們，要多看到學生的進步，多鼓勵少批評。怕出錯，是學生們學習英語心理上的又一主要障礙，年齡越大，怕出錯的心理越明顯，我們要通過表揚他們練得好或細微的進步來幫助他們，對較好的學生提問相對較難的問題，因材施教；如果學生在練習過程中出了錯，一般不糾正，我們只需把正確的答案說一遍，或讓幾個學生再回答同樣的問題，使出錯的學生意識到正確的說法，對于學習差的學生，通過耐心和鼓勵讓他感覺到自己也正在前進，消除學生的緊張情緒。五、激發學習興趣在學生學習的過程中，學習興趣起著特別重要的作用。愛因斯坦曾經說過，興趣是最好的老師，興趣是學生學習的內在動力，是教學得以成功的首要條件。缺乏興趣，學習就會變得枯燥、乏味。因此我們要根據教材的內容、課題的特點，學生的年齡特點等情況，盡量運用最優的方法，去激發學生的興趣，調動他們的學習積極性，以達到課堂教學的最佳效果，教師在教學活動中，要用極大的熱情和精力投入到備課活動當中，讓全班學生始終保持積極主動并渴求知識的學習狀態中，不論在哪些教學方式上都不能停留太久，以免讓學生產生厭惡、失望的情緒，影響課堂教學效果。

六、有效評價的用處是讓學生能夠對自身有足夠的認識，并且鑒定信心，方便自身調整學習狀態。評價可以使用兩種方式：測驗或者非測驗。在日常學過程中注意形成性評價，以及及時對學生取得的成績：情感態度方式方法等方面進行評價，細心觀察學生的進步，并且鼓勵他們自我反思，努力提高。測驗主要是考察學生的綜合運用能力，注重學生的理解以及獲取知識的能力，學生通過評價來清晰的認識到自己的不足，明確學習目標。德國教育學家第斯多惠提出：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵和鼓勵以及喚醒”，當前新教育形式下的英語教師，應該清楚自己所擔負的神圣職責，做好培育新苗，呵護花朵的工作，多給予學生鼓勵，教學方法上注重適合青少年心理的方式方法，通過《課程標準》的指導來努力研究教材，仔細學習教育學以及心理學的教育理論，將學生的主體地位落實到實際，這樣全面提高學生的各項能力將會得到顯著的效果。