工學結合背景下的高職院?！皩W徒制”探究

摘 要：“就業難”和“用工荒”這兩個本不該同時出現的問題已經成為困擾中國教育發展和經濟發展的瓶頸，究其原因，歸根結底在于高職教育培養出來的學生不適應崗位需求，缺乏實踐經驗，因此，高職院校應注重對學生工學結合背景下的“學徒制”教育方式進行深入探究。

關鍵詞：工學結合；高職；學徒制

作者簡介：趙天宇，男，漢族，1977年出生，籍貫：遼寧省鐵嶺市，講師。2002年畢業于錦州師范學院法學專業， 本科，學士學位，東北大學管理科學與工程專業，碩士學位。2002年7月至2010年10月在遼寧機電職業技術學院就業指導辦公室從事就業指導與教學工作，2010年10調至學院思政部從事就業與創業指導教學工作，具有豐富的就業工作經驗。取得了職業指導師資格。研究方向：就業與創業指導。

[中圖分類號]：G710 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002—2139（2012）—18—0—01

眾所周知，大學生的就業問題尤其是高職生的就業問題是一個全社會共同關注的焦點問題，學生畢業即失業已經成為很多學生和家人的共識，但另一方面，很多企業卻面臨著無法招聘到適合自己企業和符合崗位要求的員工的境遇，“就業難”和“用工荒”這兩個本不該同時出現的問題已經成為困擾中國教育發展和經濟發展的瓶頸，究其原因，歸根結底在于高職教育培養出來的學生不適應崗位需求，缺乏實踐經驗，學生缺乏對行業和崗位的深入了解，技能與崗位脫節，而作為企業更希望能夠招聘到來之際用的員工，這對高職生的培養就提出了更高的要求。

一、工學結合的重要意義

實行工學結合、校企合作與頂崗實習相結合的人才培養模式是我國職業教育發展的趨勢和必由之路，這種新型的技能型人才培養模式，能夠將學生的學習與工作相結合，將學院與行業企業融為一體，將教學與生產緊密對接。高職院校這種新型的人才培養模式更注重對學生實踐能力的培養，在學習理論知識的同時，用實際操作來檢驗他們學習效果，邊學習邊工作，半工半讀，區別于原來教學模式下的實習實訓。工學結合以就業為導向，以提升學生的就業競爭力為目的，以社會和企業需求為運作平臺，是符合實際的一種教育理念。

工學結合就是充分利用學院與企業不同的教育環境和資源，將以教學為主的學校教育與直接獲取實踐經驗的企業崗位工作有機結合，貫穿學生培養過程的始終。為了實踐和落實工學結合的人才培養模式，學院與很多企業簽訂了校企合作協議，并將這些企業作為學生的實習場地，學生進廠，脫離了原來僅僅是參觀實習的傳統方法，采用學生頂崗實習，參與企業生產實踐，學生此時具有雙重身份，既是學生，同時也算是企業的學徒工，學院和企業對學生實行雙重管理，學生走出實訓室，進入企業，可以使學生提早了解行業企業，適應崗位需求，也更能夠在這個過程中積累更多的工作經驗和人生經驗，避免學生畢業選擇工作時具有盲目性和困惑感。在實施工學結合時，學生與企業員工一樣從事有報酬的專業工作，只有這樣，學生才能真正融入社會得到鍛煉，也只有這樣，培養出來的學生才能達到素質過硬、技能提升，符合社會和企業崗位需求，實現順利就業，實現我國高職教育的目標。

二、高職院校的“學徒制”教育培養模式

學徒制是一種職業教育形式，其是以“師傅帶徒弟”和“做中學”為教育方式和途徑，對職業技能型人才的培養起到了無可替代的作用。隨著我國高等教育和職業教育的發展，各高校更注重對學生的知識培養和學歷教育，忽略了實踐對教育發展的重要性，尤其是在職業技能型人才培養的過程中，學生缺少實踐經驗、缺乏對行業的了解和崗位的認知，缺乏發現問題和解決問題的能力，導致學生缺乏創新性，一旦進入工作崗位，無法很快適應崗位需求，更不要說在工作崗位上作出成績。正是由于我國的職業教育培養出來的這些“人才”不符合我國經濟發展和企業崗位要求，使我國出現了高職生的就業難和企業用工荒并存的奇怪現象。要解決這個問題，在我國的職業教育中實施“學徒制”培養模式，將理論教育和實際動手能力教育相結合，將學徒制與職業教育相結合，通過學校與企業的深度融合、教師與師傅的聯合傳授，強化對學生的技能型培養，使學生提早了解行業，融入崗位，掌握技能。

三、工學結合背景下的“學徒制”

我國在很早就提出了工學結合，鼓勵學校通過與企業工學結合的方式加大對人才培養的力度，從近年高職生的就業和企業的用工來看，這種工學結合仍然存在諸多不足之處，所以在我國經濟高速發展，對技能型人才提出更高要求之時，出現了嚴重的“技工荒”，這里所指的技工就是我國的高等職業教育應該培養出來的高等技能型人才，這也從另一個方面驗證了，很多高職院校的工學結合只是一種形式，而沒有通過真正的工學結合實現教育和人才培養目標，因此，在繼續強調和重視工學結合的情況下，實施“學徒制”教育，使學生真正地走到工作崗位上，由具有豐富工作經驗和實踐經驗的師傅傳授給他們在課堂和書本上學習不到的知識，幫助學生在實踐中積累經驗，學會思考，提高發現問題和解決問題的能力，摸索出適合自己的工作方法，探索工作規律，更重要的是，在“學徒”的過程中，學生不僅學到了技能，更重要的是，學生學會了做人、做事，可以樹立正確的人生態度和工作觀、就業觀，更好地做好職業生涯發展規劃，有助于學生的可持續發展。其與企業和崗位的融合，有助于學生提早了解就業需求，明確學習目標，增加學習動力。在工學結合的“學徒制”教育教學過程中，企業也可以提前根據學生的表現了解其所具備的素質和能力，進而選拔優秀的學生為己所用，減少了之前對畢業生的培訓時間，節省了財力和人力。

“學徒制”可以有效避免對教育資源的浪費，充分發揮企業的作用。高職院校通過“廠中?！焙汀皫煾祹降堋钡慕逃绞?，可以將教學與企業的實際生產有機結合，實現人才供需的平衡，緩解高職生的“就業難”與企業“招工難”的就業現狀。

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