對大學生頂崗實習支教活動弊端的探討

摘 要：教育的得失關系到一個國家成敗的關鍵。隨著中國教育的普及，大學生頂崗支教活動受到中央地方各界人士的關注。大學生頂崗支教對大學生個人，對農村教育乃至整個社會有著很深的作用。大學生頂崗支教活動無論從支教學校、地方政府，還是大學生本身的素質都存在諸多的問題與矛盾。這就需要社會、學校和個人全方位努力，共同完成頂崗支教事業。

關鍵詞：大學生 ；頂崗支教；弊端

作者簡介：

李紹儉，吉林省通化師范學院美術學院講師，碩士研究生，主要從事美術學理論與技法方面的教學與研究。

[中圖分類號]：{G40—01} [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002—2139（2012）—18—0—01

教育的得失關系到一個國家成敗的關鍵。大學生頂崗支教作為支援農村教育事業起著至關重要的作用。教育是一個國家發展的根本。隨著中國政治、經濟、文化的不斷發展，我們應該對城鄉教育發展的極端不平衡引起高度的重視。

用頂崗支教代替以前單純的實習，旨在提高農村和偏遠地區的教育水平的同時，還保證了師范生的教育實習時間，豐富了大學生實習的內容，強化了大學生的實踐教學能力。

筆者作為一個親自帶領學生參加過頂崗支教的高校教師，在支教生活中的每一天都感受頗多，感觸頗深。面對農村教育存在的諸多問題，以及影響頂崗支教活動發展的諸多弊端，想盡自己綿薄之力，為農村落后的教育實實在在的做點事。

一、被支教學校存在的弊端

被支教的學校教師老齡化比較嚴重，在校大部分教師在年齡上都比較大，這樣對大學生支教以及農村教育都有很大的影響，教師老齡化嚴重，所講激發不了學生學習興趣，無法完成較好的教學效果。同時與支教大學生一定程度上存在代溝，這樣大學生與被支教教師無法更好的交流。

被支教學校師資短缺。在師資方面存在數量與結構雙重短缺現象。據不完全統計，在農村中小學校普遍存在師資力量短缺現象，部分學校教師身兼數科變為“全能教師”，這樣就導致教學質量難于保證。教師數量的不足，不可避免的造成多門課程難于開設，嚴重影響了正常的教學秩序。

所支教學校是教育教學理念滯后。在偏遠農村地區，教育教學理念仍然是老一套，以智育發展為主，以學生成績判斷學生優劣的狀況仍然左右著教師教育教學活動，制約了學生的發展，更不利于教育的發展。

所支教學校學源問題。支教學校學生來源幾乎都是本地農村家的孩子，綜合素質普遍不是很高，有的不服管教，有的頂撞教師。甚至有的學生為了家里的農活而不來上課，這對教學活動存在很大影響和制約。

同時，基層學校校長以及學生家長的顧慮：一是擔心師范生各種技能的欠缺而影響到學生的學習；二是擔心中途變換老師，特別是頂崗支教實習，每個學期面對的都是新教師，學生需要不斷地適應，肯定會在一定程度上影響到學生的學習；三是實習教師對于學生來說有著新鮮、好奇的一面，但同時給學生的學習帶來許多干擾因素，還會影響到實習結束后的常規教學。

二、政府及教育主管部門存在的弊端

政府沒出臺相應的政策和制度來保障頂崗支教實習活動的順利開展，這大大限制了師范生頂崗支教實習活動的進程。沒有制度的制約致使支教活動容易偏離正確軌道，也不易使社會對支教活動加以足夠的重視。沒有相應政策的保證在一定程度上也制約了大學生的積極性。要促使頂崗支教活動的有序進行，只有政策和制度，也難于起到應有的效果。因此 ，頂崗支教實習活動不僅需要有運行體系的確立，而且還要加強對頂崗支教實習活動的正確管理與指導，只有這樣才能真正促進頂崗支教實習活動健康、穩定發展。

經費嚴重不足直接制約頂崗支教實習活動的有序進行。經費的多少也直接影響師范院校實踐教學效果的重要因素。受政府財政撥款的影響，用于學生實踐教學的經費是少之又少，國家政府資金投入的嚴重不足，致使大學生支教活動不能徹底全面的展開。政府投入不足嚴重制約了大學生的實踐實習活動，也成為影響頂崗支實習活動的最尖銳、最敏感的問題。

政府部門沒能組織有經驗專業的隊伍對大學生進行有效的培訓和監管。這就導致大學生缺乏支教實習的經驗，致使許多學校對學生素質產生一定的質疑并產生排斥情緒，這樣就不利于頂崗支教活動順利開展。

三、支教院校存在的弊端

第一、師范院校對頂崗支教活動的資金投入不徹底制約頂崗支教活動大面積開展。支教學校沒能對支教活動進行充足的資金投入，有的甚至連支教學生的基本生活都不能保證，這在很大程度上影響支教學生的積極性。教學基礎設施不健全，教具不完善致使支教學生很多活動不能實現。

第二、師范院校缺少與地方政府和教育主管部門的主動合作。長期以來，師范院校與地方政府缺乏必要的溝通與聯系，主動服務地方經濟建設，促進社會發展的意識淡薄。致使師范院校與地方政府和教育主管部門缺少必要的溝通，這就嚴重制約了頂崗支教活動健康有序的進行。

第三、師范院校沒能建立起一支有經驗專業的團隊。沒有高質量的專業團隊，就不能有效地加強學生思想教育和專業技能的培養，就不能培養高質量的支教人才來適應中小學教育。支教實習過程中，一些學校缺乏對實習生的專門指導，最終導致實習變成了用工。

第四、由于支教活動時間很長，任務很重，而師范院校在相應的學期里還會安排除了基礎課程以外的實踐課程，學生參與支教同時還會落下師范院校安排的課程，影響畢業。

四、支教學生整體素質存在的弊端

一部分大學生參加頂崗支教活動是為以后就業打下基礎，這么做就從根本上誤解了頂崗支教的真實意義所在。有的大學生由于能力的欠缺就不能把知識點透徹的講出來，也就不能起到真正支援山區教育的初衷。不少師范生由于缺乏基本的教學技能，課堂教學照本宣科有時都磕磕絆絆，更談不上將各種先進教學理念融入到教學中，這樣就嚴重影響頂崗支教活動的質量。

大學生缺乏管理班級的能力。在支教過程中還發現一些師范生對于違反紀律的學生或者視而不見或者任其自流。個別支教學生，缺乏應有的敬業精神，經常出現違反實習學校教學紀律的情況。這都嚴重影響了支教學校的聲譽。

支教學生知識面有待進一步拓寬，農村的大部分學校教學條件落后，設施不全，不可能根據支教學生的專業特長配備設施，而是需要因地制宜、因陋就簡開展教育教學。

以上筆者對大學生頂崗實習支教活動出現的一些弊端，進行一個粗淺的論述。這些弊端都會阻礙頂崗支教活動順利、有序地進行。大學生頂崗支教是一項偉大而又長遠的事業，只要轉變被支教學校的觀念，只要政府及教育主管部門的高度重視，只要支教高校的鼎力支持與配合，只要有一支高素質的支教學生隊伍，我想頂崗支教活動一定會真正地發揮應有的作用。

參考文獻：

[1]、 呂京，師范生頂崗實習支教存在的問題及實現機制[J]，《中國高教研究》，2010年第6期

[2]、 郭建耀，師范生頂崗支教實習的現實意義與存在的問題[J]，《當代教師教育》，2009年 第4期