談初中班主任的人格魅力在學生教育中的作用

摘 要:初中生正處于世界觀人生觀形成的初始階段，他們的成長受學校、家庭，社會環境的影響。學校是學生學習生活的主要場所，教師的人格影響是不可忽視的，尤其班主任負責班級的管理，與學生接觸聯系最多，對學生的影響直觀重要。本文著重從班主任的人格魅力的影響在學生管理中的重要作用。

關鍵詞:班主任 人格魅力 初中生

中圖分類號:G6文獻標識碼:A文章編號:1674-098X(2012)08(a)-0171-01“古人云“師者，所以傳道授業解惑也。”仔細分析“道”“業”“惑”三字的內涵便可發現，教師更重要的角色是人類靈魂的工程師，是學生心靈世界的承托者、開拓者。因此，教師的人格魅力對學生心靈的影響，是任何其他教育手段都無法替代的，它不僅表現為一種教育才能，而且作為一種巨大的教育力量，潛移默化地影響著學生的心靈。作為一名班主任要加強學習，提高自己的綜合素質，充分發揮人格魅力，以優秀的業務能力去傳授知識，以優秀的人格去感染學生，以誠摯的心去關愛學生，打造公平，向上。和諧的班級氛圍。為初中生提供公平、競爭、向上的自我表現平臺，為培養適合新時期需要綜合型人才奠定基礎。

1 精湛的專業知識是班主任人格魅力的知識底蘊

教育是“一切藝術中最淵博、最復雜、最充分的藝術”。有人認為“教師既要有外交家分析綜合、雄辯之才，又要有藝術家想象概括、表現之才，既要有哲學家觀察、試驗、推理之才，又要有演講家凝練、形象、表達之才”。作為班主任，我們必須要使自己多才多藝，而首先在自己的課堂上具有較高的造詣，因為班主任的威望很大程度上取決于其淵博的專業水平和高超的教學藝術。我們今天的學生不再是一個等待灌水的空瓶子。要想征服他們，首先要充分發揮自己的強項，要對自己所教學科達到精通的程度。只有精通了所任學科的專業知識，才能了解每一部分的知識在學科結構中的地位、意義及其作用，便能輕松自如地把握每節課的重點、難點及知識聯結點，就會有目的的使學生形成本學科知識的框架和系統化。這樣講課時能做到高屋見瓴，只有“居高”才能“臨下”只有“深入”才能“淺出” 。所以，要教給學生一碗水，教師必須有一缸水的儲備才能“舉重若輕”，“駕輕就熟”。 班主任具有精深的專業知識、良好的教學藝術、科學的課堂組織能力、突出的教學效果，才能在學生中建立起崇高的威望，。是教師人格魅力重要基礎。

2 廣收博取是班主任人格魅力的才藝體現

班主任要博才多學，知識面廣泛，才能適應初中生的心理特點，走進學生的內心世界。當今處于改革開放的信息時代，每一個學生的內心都是一個豐富的未知世界，這個世界充滿著求知的渴望、自我實現的設想、社會交往的需求、兩性關系的迷罔、五花八門的矛盾、突如其來的異想天開等，這要求班主任所教學科以外，班主任教師還必須掌握心理學、社會學、文學、藝術等領域的基本知識，還要懂生活會生活，如安全、急救，營養等等。所以班主任加強學習，不斷地充實提高自己，才能與時俱進，走在時代的前沿。贏得學生的信賴和尊敬，成為學生的知心朋友，了解學生的內心世界，工作才能更得心應手，卓有成效。優秀的班主任必須是具有廣博知識，才能顯示最有魅力的，因為老師整體的生活理念在潛移默化的影響著學生，學生心中會產生極強的認同感，也可以說廣泛的興趣愛好是教師人格魅力重要組成部分。

3 高尚的職業道德是班主任人格魅力的品格主體

班主任應該是知識的傳播者，智慧的啟迪者，精神的熏陶者，人格的影響者，道德的體現者，應該是一個對學生充滿魅力的引導者仿效的榜樣。必須重組素質結構，增強自身的魅力。烏申斯基說過:“教師個人的范例，對學生的心靈是任何東西都不能代替的最有用的陽光。”學生對老師有一種特殊的信任和依賴情感，班主任自身素質、道德修養，客觀上就是班級群體乃至班級中每一個體的楷模。因此，在班級工作中時刻注重身教，為人師表，以良好的形象率先示范，潛移默化地影響和激勵學生良好習慣的養成和道德素質的提高，以期達到用人格塑造人格的理想教育境界。

班主任要認真研究把握初中生群體的心理，爭奇好勝是他們的共同特點，渴望理解渴望信任是他們的需要。教師的信任能充分激發了學生的主人翁意識，調動學生自我發展的主觀能動性。學生具有自我發展的能力和欲望，所以，在班級工作中，班主任要注重培養學生的自我發展能力，而不是包辦一切，事必躬親，作好對班級干部和值日班長的指導工作。要放心地讓學生自己去處理問題，完成任務，讓他們在實踐中培養獨立思考、分析問題解決問題的能力，生活和工作的能力。要不失時機地不斷激發學生的發展需求，滿足學生的發展欲望，為學生的自我發展提供平臺。

利用信任的“橋梁”，溝通了師生之間的感情，達到老師和學生相互尊重，彼此理解，形成友好和諧的學習氛圍，使學生自我管理和自我發展的能力得到了鍛煉，為學生的終身發展奠定堅實的基礎。面對學生一個小小的過失，常常一個淡淡的微笑，一句輕輕的責怪，多數卻是包涵諒解，這是寬容;以律人之心律已，以恕已之心恕人，這也是寬容。學會信任，學會寬容，學會引導，為學生提供寬松的學習環境，是教師人格魅力的主體。

4 用真愛去感化學生是班主任人格魅力的情感基礎

愛，是教育的基礎，沒有愛，就沒有真正的教育。作為一名班主任，要使自己像磁場般地緊緊地把學生凝聚在自己的周圍，就需要班主任對學生付出全心全意的愛。中國素質教育專家曾提出“真愛”的核心概念:“所謂真愛，就是把孩子當成真正的人，尊重其人格，滿足其需要，引導其發展，而不求利欲之利，也可以說，這是一種純粹的愛、科學的愛、理智的愛。”以此推之，作為班主任，我們也應有慈母之心，有著慈母之愛，讓“愛”作為師生心靈之間的林蔭小道。在工作中，我們愛的投資越多，教育的成果就有可能越大。我們要在生活上、學習上、思想上各方面無微不至地去關愛學生。一個真誠的微笑，一雙熱情的手，一個鼓勵的眼神，一句親切的問候，都會使學生如淋甘霖，以愛架起溝通的橋梁，以愛獲得學生的信任尊重，以愛打造和諧向上的學習氛圍。正如馬卡連柯所說:“愛是一種偉大的感情，它總是在創造奇跡，創造新的人，創造人類最偉大的珍貴的事物。”在愛學生的同時，對其缺點和錯誤，絕不姑息，絕不袒護。正確運用嚴與愛的辯證關系，做到嚴中有愛，愛中有嚴，嚴而有格，只有愛嚴交融，才會產生理想的教育效果。所以愛是班主任教師人格魅力情感形成的基礎。

車爾尼雪夫斯基 “教師把學生造成什么人，自己就應當是這種人”這句話充分的概括了老師人格魅力對學生影響的重要性。為此，班主任老師應加強自身建設，做到業務過硬，知識淵博，品德高尚，真愛無私，用自己的人格魅力感染學生，熏陶學生，引導學生，發揮教師人格魅力在初中生教育中的作用。為國家建設培養有用的人才奠定堅實的基礎。

參考文獻

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