邊遠地區農村中小學“農遠工程”教育資源的整合運用

摘 要：農村中小學現代遠程教育工程項目是國家推進農村教育改革與發展的一項重要決策，通過工程的有效實施和促進，溝通區域和學校之間優質教育資源的共享，推動農村學校教育質量的提高。但是由于遠程教育資源絕大多數是根據發達地區教育水平的學生作對象編制的，并不適應邊遠落后地區中小學學生的接受能力。如何運用遠程教育資源整合成適合在本地區使用，本文在分析問題的基礎上，談了一點作者在這方面的嘗試，提出了解決問題的思路。

關鍵詞：農遠工程 教育資源 整合應用

中圖分類號:G4文獻標識碼:A文章編號:1674-098X(2012)08(a)-0191-01國家農村現代遠程教育工程是為推動農村教育發展而實施的一項覆蓋面廣、影響深遠的重點工程。《國務院關于進一步加強農村教育工作的決定》明確提出要“實施農村中小學現代遠程教育工程，促進城鄉優質教育資源共享，提高農村教育質量和效益[1]”。隨著農村中小學現代遠程教育的啟動，國家為農村中小學構建了“a.教學光盤播放點、b.衛星教學收視點、c.多媒體計算機教室”三種遠程教育技術模式。把遠程教育推向了一個高潮。實施農村中小學現代遠程教育工程，除認真做好設備條件的改善工作外，重點應加強設備和資源的應用和實踐，結合自身，學習借鑒成功的經驗和做法，盡快發揮設備和資源的效益。并在實踐中積累和總結經驗，為推動農村教育的信息化、推動基礎教育的改革與發展做出貢獻。

1 目前中小學“農遠工程”教育資源的使用現狀

站在落實科學發展觀的戰略高度，深刻認識實施農村遠程教育工程，推進農村教育信息化的重要意義，通過工程有效實施促進城鄉之間，溝通區域和學校之間的優質教育資源的共享，推動農村學校教育質量的提高與學校教育教學的改革，促進基層教育的發展，使廣大農村學生能夠和城市學生一樣同在藍天下，共同接受良好的教育。

過去邊遠落后地區的農村中小學從沒有過現代教育技術設備，隨著農村遠程教育工程的實施，現代教育技術設備和軟件資源開始配備到這些學校，讓農村教師使用上了“高科技”。但是由于部分教師專業知識有限而不會使用這些先進的現代教育技術設備。以致現有中小學的農村遠程教育設備和軟件資源的使用率極低。

原因有二：

其一是教學資源庫里和遠程教育衛星接收到的多媒體教學軟件絕大多數是根據發達地區教育水平的學生為對象編制的，并不適應邊遠落后地區中小學學生的接受能力。

其二是有的教師對遠程教育設備和軟件資源的使用不熟悉，部分教師計算機知識有限。

保山市現有中小學農村遠程教育設備和軟件資源的使用率較低。筆者對保山市昌寧縣柯街鎮中學進行調查：這所學校是云南省二級一等完全中學，2004年就被指定為云南省現代教育技術實驗學校。學校現有多媒體教室2間，計算機教室2間，光盤播放室一間，遠程教育衛星接收設備一套，中學初、高中教學資源庫等遠程教育設備和軟件資源。但是這些設備除計算機教室用來上信息技術課外，其他設備的使用率都較低。[2]

2 部分中小學對“農遠工程”教育資源的推廣使用嘗試

遠程教育資源應用于教師培訓、進入學科教學過程是發揮遠程教育效益的核心問題。要在做好教學資源收集整理的基礎上，設計和組織教師使用好教育資源，同時，解決好教師培訓、教研活動以及教學資源與學科課程整合的應用模式問題，集中力量抓好應用研究工作，其工程實施的做法和應用的模式要結合各地各學校的實際，同時鼓勵培訓模式、應用模式的創新，在不斷總結和推廣應用的基礎上，形成邊遠地區農村中小學現代遠程教育應用發展的特色。提高農村中小學教育資源的應用水平。[3]

保山市施甸縣一中為了推廣遠程教育資源的運用，從北京請來了中學各學科教學的專家為老師授課，為了提高課件制作水平，他們采取以教研組相互協作、同年級在同一平臺上集體備課，制作課件，大家共同使用，推動遠程教育資源的運用。[4]

3 如何在中小學進行“農遠工程”教育資源的整合運用

3.1 “農遠”教育資源推廣使用的關鍵

要在邊遠落后地區的農村、山區中小學全面推廣應用現代遠程教育軟件資源，就必須有一大批適應新課程教學改革需要的教育技術專業人才。教育技術專業人才在中小學應該擔負起現代教育技術與傳統教學模式整合的技術保障，應用教育技術的理論基礎、技能要求，根據各學校實際出發，設計出符合現代遠程教育資源推廣應用與傳統教學模式整合的方案，并最大限度的發揮遠程教育設備和軟件資源的作用。

3.2 如何對“農遠”教育資源的整合運用

（1）充分發揮專業人才的主導作用，對教育資源進行整理、歸類，優化農村中小學遠程教育資源大部分是根據發達地區教育水平設計開發的，通過衛星接收后，要根據本學校的情況進行整理、歸類、加工完善，管理好學校的遠程教育教學資源庫。

（2）對教師進行現代教育技術培訓

現代教育技術知識和技能的培訓，使中小學教師學會熟練操作設備，運用遠程教育資源庫，學會對遠程教育資源進行簡單的整合。同一教學內容，不同的教師可以整合成不同的課件，這樣整合出來的課件，適合不同教師的教學風格，不同學生的認知水平。

（3）技術專業教師協助各科教師準備課件，推廣現代遠程教育資源的運用

農村中小學普遍存在的情況是，學科教師熟練傳統“黑板+粉筆”的教學方式，對新的設備和教學手段產生畏懼心理。技術專業教師要負起推廣使用的責任。與學校領導一起制定使用方案，協助學科教師進行整合和使用。以此達到邊遠落后地區農村中小學遠程教育資源的推廣應用。[5]

4 結語

由于運用現代教育技術對教育、教學過程可以進行最有效的組織與管理，可以實現教學過程的最優化，從而能夠使教學目標優化、教學知識結構與能力結構優化、教學藝術優化等等。利用多媒體課件輔助教學，能達到教學信息量大，教學效率更高，教學效果更好。從美學方面考慮，采用圖、文、聲、動畫、視頻圖象并茂，高質量的課件進行多媒體教學，給學生的感覺上課不再是枯燥的學習知識，而是使學生進入視聽并用、抽象邏輯思維與具體形象思維共同參與學習過程的多維狀態，容易使學習者的思維突破抽象邏輯思維的難點和局限，使教學活動更加符合人的自然思維習慣，從而獲得更好的教學效果。[6]

參考文獻

[1]國務院關于進一步加強農村教育工作的決定.國發〔2003〕19號.

[2]茍澤志.保山市現代教育技術在中小學教學中的應用調研報告[C].保山師專學術論文選集.云南大學出版社，2007.

[3]云南省農村中小學現代遠程教育工程培訓教材[M].云南省農村中小學現代遠程教育工程試點領導小組辦公室 云南省電教館，2006.