淺談職業院校車工一體化教學

摘 要:在職業院校專業教學中實施一體化教學，是加強學生職業素質培養，提高學生綜合職業能力的一項重要教學改革。本文結合學院教育的實際情況和理實一體化教學的實踐，通過企業調研，制訂機械系車工專業人才培養方案，經專業指導委員會指導、審定，完成課程設置和課程標準，并在2011年招收車工專業新生班實施一體化教學，經過近一學年的教學，取得了良好的效果。就人才培養方案、教學指導思想、教學思路、課程設置、教學場地、教學過程、師資隊伍的建設、校企合作開發教學產品及配套教學項目、開發一體化教學特色教材、一體化教學效果的評價、有待完善和提高的方面做介紹。

關鍵詞:一體化教學 人才方案 教學思路 課程設置 校企合作

中圖分類號:G71文獻標識碼:A文章編號:1674-098X(2012)08(a)-0231-011 人才培養方案

建立以職業活動為導向、以校企合作為基礎，實現能力培養與工作崗位對接合一、實習實訓與頂崗工作學做合一的人才培養方案。

2 教學指導思想

為加大教學改革力度，建立以職業活動為導向、以校企合作為基礎、以綜合職業能力培養為核心，探索技工教育改革與發展之路。

3 教學思路

3.1 以學生的綜合職業能力培養為目標

能根據自身的特點，圍繞突出學生綜合職業能力培養等，寓思想道德教育于教學內容和教學過程之中。

3.2 以典型工作任務為載體

都能根據一體化課程教學改革基本原則，圍繞典型工作任務確定課程目標，注重課程的實用性和針對性。

3.3 以學生為中心

構建有效的教學模式和評價模式，突出了學以致用，讓學生在學習中體驗工作的責任和經驗。

4 課程設置

對于我院的機床加工(車工)專業，根據教學計劃及現有“任務驅動型”一體化教材，從調整課程結構入手，公共課開設《素質教育》、《應用數學》等。專業課開設《機械制圖》、《公差配合與技術測量》等。在教學實施過程中，將《公差配合與技術測量》、《金屬材料與熱處理》、《機械基礎》、《車工工藝與技能》課程進行一體化融合，按照人才培養方案的實施步驟落實，完成課程設置。

5 教學場地一體化

目前，我院機床機加實訓車間基本上都是按照一體化教學要求配置的，既有實訓設備又有教學桌椅，各種功能(教、學、練、做等)基本滿足一體化教學要求。一體化教師按照專業課程一體化授課的特點，充分利用一體化教學場地，按照要求進行一體化教學。

6 教學過程一體化

教學過程一體化是一體化教學的根本，在具體的教學過程中除通過整合理論教學與實踐教學為一體外，還必須要有教、學、練、做的一體化，即教師的一體化、教室的一體化、相關教材的一體化。教師在一體化實訓車間授課，靈活安排各教學環節內容，使講授、示范、巡回指導、集中訓練、等環節有機融合。每個環節都與實習工廠的生產實際結合，并采取嚴格的考核制度。具體做法是:從基礎性課題訓練開始，將適合于學生訓練課題的零件和加工工序交由學生完成，使具備獨立操作能力。

7 師資隊伍建設

“雙師素質”教師是落實一體化教學的關鍵。擔任一體化教學的教師既要有扎實的專業基礎理論、過硬的動手操作技能和豐富的實踐經驗，還要具備產品開發和生產能力。目前，機械系車工一體化教師有16人;其中，高級講師4人，高級實習指導教師2人，高級技師2人，從企業招聘3名具有技師以上職業資格的專業人員擔任一體化教學任務;重視年輕教師的培養，對青年教師進行傳、幫、帶，力爭在2-3年內使其能夠勝任一體化教學任務。

8 校企合作開發教學產品及配套教學項目

校企合作是當今職業教育的發展方向，也是進行一體化教學的落腳點。通過校企合作開發教學產品及配套教學項目，實施一體化教學，可以有效地實現教學內容與企業生產的對接，從根本上解決專業教學的職業素質、崗位能力培養、職業針對性、技術應用性以及學生就業等問題。學院就業處和機械系密切合作，與遼北鑄造廠、鐵嶺天河機械制造有限公司、鐵嶺一達石油機械制造有限公司、鐵嶺黃海專用車制造有限公司、鐵嶺偉業機械制造有限公司等校企合作單位交流、協作，完成教學產品及配套教學項目的開發，力爭在校企合作的一體化教學上有所創新和突破。

9 開發一體化教學特色教材

依據該專業人才培養方案，完成課程設置，從省廳訂購適合一體化教學的教材及相關教學材料;鼓勵專業教師，通過校企合作開發適合專業一體化教學的特色教材。編寫適合中等職業教育教學的《AutoC AD一體化實訓教程》一書，創建以能力為中心、以解決實際問題為目標的教學用書。并提倡“先講義，后教材，成熟一門，編寫一門”的建設方法，并不斷努力探索校本教材編寫的新途徑。我院根據自己的專業特色，待時機成熟時出版發行特色教材。

10 教學考核評價

為了檢驗教學效果，對實施一體化教學的車工專業進行定期測評，測評結果顯示，教學組織和實施都能按計劃執行，在核心課程完成后，考試能夠很好地培養和鍛煉學生的綜合素質。考試內容包含兩方面，即理論和實踐。為突出實踐性教學的重要性，我們要加大實踐考核力度，針對一體化教學的具體情況進行分階段考核，在實踐的考核中我們可以增加相關理論知識考核，即利用所學習的理論知識解釋實踐過程中存在的問題，并及時做好教學質量的評測，對其分析、總結和評定。并制定任務考核評價表，做好技能考核記錄。還可以通過組織技能競賽鍛煉學生綜合素質。技能競賽既能起到提高技能水平的作用，也能激發學生鉆研技術積極性。使學生產生濃厚的學習興趣。這些都能夠為一體化教學的實施提供強有力的保障。

11 有待完善和提高的方面

11.1 雙師素質教師比例有待進一步提高

目前雙師隊伍培養需要加強，沒有一支高素質雙師素質教師就不會培養出高質量的技能人才。在任務驅動教學過程中不能系統全面的教授相關專業知識。學院和其他有經驗的職業院校互相學習交流，使我校一體化專業教師能進一步提高教學水平。還要組織骨干教師外出進修培訓，打造一批業務精湛的一體化教師隊伍。

11.2 一體化教室需要完善健全

通過一個學年的嘗試，收效較好，但還有不足之處需要改進和完善。教學環境的設置不夠合理，最好能在車間設置實訓和教學區，教學指導和實踐操作能同時進行或交互進行;11年9月我們把車間一個教師休息室改造為一體化教室。從而進行一體化教學，通過車工一體化教學取得了良好效果，得到學生和家長的認可，本學期全面鋪開，需要合理設置一批一體化教室。

綜上所述，中職學校實施理論與實踐一體化教學，保證了技能操作訓練與專業理論相對應，緊密銜接，實現了兩者相輔相成、相互促進的目的，充分體現了一體化教學重視學生參與實踐的需求，激發了學生的學習興趣和積極性，培養了學生的綜合技能和職業素質。