《金融企業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)相關(guān)問題淺析

摘要：《金融企業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)是一門特殊的專業(yè)會(huì)計(jì)》課程，是把會(huì)計(jì)的基本原理和基本方法運(yùn)用到金融企業(yè)這一特定行業(yè)。目前，金融企業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)在教學(xué)中存在著諸多問題，例如：授課教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足、實(shí)踐教學(xué)所占比重較小、教學(xué)方法與手段落后等。根據(jù)金融企業(yè)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)，必須對金融企業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)改革進(jìn)行探索，尋找金融企業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)在教學(xué)改革中的改進(jìn)對策。

關(guān)鍵詞：金融企業(yè)會(huì)計(jì) 教學(xué)方法 實(shí)踐教學(xué)

1 金融企業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)的特點(diǎn)及教學(xué)改革必要性

金融企業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)是一門特殊的專業(yè)會(huì)計(jì)課程，該課程專業(yè)技術(shù)性強(qiáng)，具有較強(qiáng)的實(shí)際操作性，又涉及相關(guān)金融業(yè)務(wù)知識，因此該課程應(yīng)在學(xué)完基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、貨幣銀行學(xué)及相關(guān)金融實(shí)務(wù)課程之后開設(shè)。與其他行業(yè)會(huì)計(jì)相比，金融企業(yè)會(huì)計(jì)方法既復(fù)雜又特殊，學(xué)生們不容易掌握。這些就要求我們在實(shí)施教學(xué)過程中，不能沿用傳統(tǒng)工商企業(yè)會(huì)計(jì)的教學(xué)模式，而要從金融會(huì)計(jì)的特殊性和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，在充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源和條件的基礎(chǔ)上，通過調(diào)動(dòng)教與學(xué)兩方面的積極因素，就能夠有效地提高教學(xué)質(zhì)量，切實(shí)地改善教學(xué)效果，建立新型金融企業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)模式。

2 《金融企業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)》在教學(xué)中存在的問題

2.1 實(shí)踐教學(xué)所占比重較小，教學(xué)方法手段落后 目前很多高校對《金融企業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)》這門課程仍處于理論教學(xué)階段，在教學(xué)的過程中實(shí)踐教學(xué)所占比重較小，從而造成學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力較差，使得傳統(tǒng)的教學(xué)方法在金融企業(yè)會(huì)計(jì)的教學(xué)過程中遇到較大的困難。基于金融企業(yè)會(huì)計(jì)的特殊性，會(huì)計(jì)處理的瑣碎性，手續(xù)操作的繁雜性，造成學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)難以掌握，長此以往會(huì)讓學(xué)生對該課程失去學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生平時(shí)知識量的積累。因此，要提高金融企業(yè)會(huì)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量，就必須進(jìn)行教學(xué)方法的改革。

2.2 授課方式單一，缺乏系統(tǒng)性 從教學(xué)方法來看，金融企業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)普遍采用傳統(tǒng)的課堂講授形式，這種教師滿堂灌，學(xué)生被動(dòng)聽的方法不利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。金融企業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)這門課程，除了較強(qiáng)的專業(yè)性、實(shí)踐性，還具備系統(tǒng)性，但學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往很難達(dá)到系統(tǒng)性的掌握該課程的知識要點(diǎn)的要求。學(xué)生對知識的掌握總是停留在每個(gè)章節(jié)、每個(gè)會(huì)計(jì)分錄上，當(dāng)授課老師將知識點(diǎn)系統(tǒng)性的結(jié)合起來，學(xué)生就會(huì)將所學(xué)的知識混淆，這種現(xiàn)象是與金融企業(yè)會(huì)計(jì)培養(yǎng)目標(biāo)相背離的，因此授課教師改變單一的教學(xué)模式變得迫在眉睫。

2.3 授課教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，行業(yè)背景欠缺 目前，在各大高校從教金融企業(yè)會(huì)計(jì)課程的師資來看，很多老師都是從財(cái)經(jīng)類院校畢業(yè)后直接到教師崗位從事教學(xué)，雖然學(xué)歷較高，但通常都缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，沒有參加過相關(guān)崗位的培訓(xùn)，對金融行業(yè)的背景知之甚少，而金融企業(yè)會(huì)計(jì)恰恰需要實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，如果授課老師對于銀行、證券、保險(xiǎn)、基金等業(yè)務(wù)不夠熟悉，就很難把握金融企業(yè)會(huì)計(jì)的重難點(diǎn)，因而也難以將實(shí)際上崗后真正使用的知識和技能傳授給學(xué)生，這樣的教學(xué)效果完全不能滿足教學(xué)的需要，造成了教學(xué)與實(shí)際工作的脫節(jié)。

3 《金融企業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)》在教學(xué)中存在問題的解決方案

3.1 加大實(shí)踐教學(xué)所占比重，嘗試多樣化教學(xué)方法 傳統(tǒng)的課堂教學(xué)受注入式思想的支配，把教學(xué)過程看作“填鴨式”過程，老師和學(xué)生缺乏主動(dòng)交流，出現(xiàn)了老師在課堂上激情四溢，學(xué)生卻無精打采的現(xiàn)象。這種以知識復(fù)制為特征的傳統(tǒng)教學(xué)方式顯然已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)對人才培養(yǎng)的要求，教學(xué)方法的改革勢在必行。

基于金融企業(yè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)瑣碎，規(guī)范性強(qiáng)，手續(xù)繁雜，專業(yè)技術(shù)性強(qiáng)，具有很強(qiáng)的實(shí)際操作性，從而造成學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)對知識點(diǎn)的掌握不到位。為了改變這一現(xiàn)狀，在金融企業(yè)會(huì)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)采用啟發(fā)式教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)和自助式教學(xué)。①啟發(fā)式教學(xué)。授課教師在課堂上理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)案例分析，通過鼓勵(lì)學(xué)生思考和提出問題的方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。②互動(dòng)式教學(xué)。除了傳統(tǒng)課堂授課外，在學(xué)校社團(tuán)中開設(shè)會(huì)計(jì)協(xié)會(huì)，指導(dǎo)老師組織學(xué)生就學(xué)習(xí)內(nèi)容從教與學(xué)的角度進(jìn)行雙向討論、交流和溝通，從而形成多元化、多情境、多內(nèi)容、多維度、多形式的互動(dòng)體。③自助式教學(xué)。為了加大實(shí)踐教學(xué)的比重，教師可以利用課余的時(shí)間，組織金融大賽，讓學(xué)生參與其中，并讓每個(gè)學(xué)生從傳遞憑證到模擬金融會(huì)計(jì)核算都親自操作一遍，以此來加強(qiáng)學(xué)生對知識點(diǎn)的理解，并能在頭腦中勾勒出業(yè)務(wù)操作的全過程。從而達(dá)到加深對業(yè)務(wù)核算理解的目的。在自助式教學(xué)中，教師變成了配角，以學(xué)生探究為主，教師在其中進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo)，使學(xué)生的思維得到啟發(fā)。這樣既能引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，又能鞏固知識。結(jié)合以上三種教學(xué)方式，將使學(xué)生學(xué)得更靈活，知識掌握得更透徹，從而提高教學(xué)效果。

3.2 改進(jìn)課堂授課方法讓學(xué)生系統(tǒng)性掌握知識點(diǎn) 金融企業(yè)會(huì)計(jì)這門課程的授課量較大，章節(jié)多，學(xué)生不易在課堂上消化吸收這些知識。針對教學(xué)內(nèi)容的特殊性和難點(diǎn)，授課老師在課堂上應(yīng)采取對比教學(xué)法、圖解教學(xué)法、案例分析教學(xué)法來幫助學(xué)生系統(tǒng)性的掌握該學(xué)科的知識要點(diǎn)。①對比教學(xué)法。金融企業(yè)會(huì)計(jì)是建立在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)之后的學(xué)科，學(xué)生對工商企業(yè)會(huì)計(jì)的相關(guān)賬務(wù)處理比較熟悉。因此教師教學(xué)過程中應(yīng)將金融企業(yè)會(huì)計(jì)和工商企業(yè)會(huì)計(jì)的不同處理方法進(jìn)行對比總結(jié)，如金融企業(yè)與一般企業(yè)的會(huì)計(jì)主體不同，在分析銀行存款到底是資產(chǎn)還是負(fù)債時(shí)，就要將兩者進(jìn)行對比分析，以此加深學(xué)生的認(rèn)識，提高學(xué)習(xí)效果。②圖解教學(xué)法。針對金融企業(yè)會(huì)計(jì)支付結(jié)算、銀行往來等章節(jié)中的資金流轉(zhuǎn)環(huán)節(jié)較多，造成學(xué)生不能系統(tǒng)掌握所學(xué)知識，教師應(yīng)使用圖解法，如，銀行間各種票據(jù)的結(jié)算方式、手工聯(lián)行往來、電子聯(lián)行匯劃等業(yè)務(wù)流程復(fù)雜，教師通過各種業(yè)務(wù)流程圖、操作示意圖以及相關(guān)票據(jù)圖表的展示，可以直觀的把知識傳遞給學(xué)生。③案例分析教學(xué)法。眾所周知，理論來源于實(shí)踐又服務(wù)于實(shí)踐。沒有實(shí)踐的配合，一些理論知識學(xué)起來，給學(xué)生的感覺總有點(diǎn)抽象，難于理解。實(shí)施案例教學(xué)可以通過一個(gè)案例的分析將所學(xué)知識融會(huì)貫通，既包括單個(gè)知識點(diǎn)的運(yùn)用，又體現(xiàn)各個(gè)知識點(diǎn)的相互關(guān)系，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)就能夠?qū)⒗碚撆c現(xiàn)實(shí)情況結(jié)合起來，讓學(xué)生在案例分析中對知識點(diǎn)的系統(tǒng)掌握達(dá)到了良好的教學(xué)效果，同時(shí)在案例分析中，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自己掌握知識的薄弱點(diǎn)，可以加以彌補(bǔ)，這提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

3.3 加強(qiáng)授課教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，建設(shè)“雙師型”師資隊(duì)伍 基于金融企業(yè)會(huì)計(jì)這門學(xué)科的特殊性，其采用的是理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的復(fù)合式教學(xué)方法，金融業(yè)的快速發(fā)展，市場機(jī)制的不斷健全與深入，對授課老師是一種挑戰(zhàn)。這就要求教師不僅有理論知識，而且要能做到密切關(guān)注金融行業(yè)的發(fā)展，并理論聯(lián)系實(shí)際總結(jié)案例，保證學(xué)生掌握課本知識的基礎(chǔ)上增強(qiáng)運(yùn)用知識解決問題的能力。可采取以下措施：①選擇授課教師時(shí)，應(yīng)注意選擇在金融業(yè)有工作背景的教師授課。②利用各大高校的實(shí)習(xí)基地，讓授課老師到金融機(jī)構(gòu)進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，提高授課教師實(shí)踐教學(xué)能力。③聘請具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)又有較高文化素養(yǎng)的實(shí)踐專家擔(dān)任兼職授課教師。④努力建設(shè)自身“雙師型”專業(yè)教師隊(duì)伍。

綜上所述，本文針對《金融企業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)中存在的問題，分別從實(shí)踐教學(xué)比重分配、教學(xué)方法多樣化改革、授課教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累和“雙師型”專業(yè)教師培養(yǎng)等方面提出了諸多解決方案，為本課程教學(xué)改革的探索提供了有益的思路，為改進(jìn)本課程的教學(xué)效果提供了可行途徑。

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