提升職業院校專業教師技術服務能力的有效途徑和方法

摘要：亞太經合組織認為，滿足對高技能人才的需求已經成為維持經濟增長和消除貧困的關鍵問題。而要培養出高技能人才，關鍵因素是職業院校的專業教師。“校企合作”的職業教育模式是提升職業院校專業教師技術服務能力的有效途徑，本文圍繞提升職業院校專業教師技術服務能力進行闡述，并提出自己的幾點建議。

關鍵詞：校企合作 提升 專業教師 技術服務能力

1 我國在提升專業教師技術服務能力方面的現狀及存在問題

1.1 激勵機制缺位 以職稱評審為例，目前高職院校職稱評定工作忽略專業教師下企業鍛煉的經歷，使得高職院教師為評職稱而一味地追求高學歷，從而遠離了高職教師應有的職業發展軌道。

1.2 職業院校在專業教師技術服務方面的制度不完善，組織管理不健全 專業教師技術服務往往停留于應付評估檢查，缺乏統一領導和研究，專業教師技術服務的整體能力不強。

1.3 部分專業教師與企業聯系緊密度不高 導致培養方案與企業實際崗位脫離，難以滿足地方區域經濟發展對各種類型人才的需求。

1.4 專業教師的技術服務意識有待加強 教師缺乏服務意識，有的專業教師只注重教學、科研工作，盡管目前教學和科研工作也可以間接服務于社會。但科研與現實脫節，資源浪費。

1.5 專業教師的技術服務能力呈現兩極分化現象 呈現兩極分化現象原因是我國高等教育區域發展差異較大，優質高等教育相對集中在經濟發達的地區，而經濟發展落后地區的高等教育分布較少，力量薄弱，專業教師的技術服務能力方面在經濟發達與經濟落后地區差異較大。

2 提升職業院校專業教師技術服務能力的有效途徑和方法

針對我國在校企合作視角下提升專業教師技術服務能力方面存在的主要問題，需要行業協會、職業院校、企業、專業教師本人共同努力，群策群力，探尋專業教師技術服務能力提升的有效途徑和方法。

2.1 行業協會方面 ①為政府職業教育立法提供建議 在職業教育方面，職業院校的專業設置、課程結構、能力標準、教學模式等方面要適應行業發展的需要，行業協會既代表學校向政府提供建議；又幫助學校完成政府下達的任務。職業教育的基本框架和重要文件以及具體的課程開發一般應由行業協會參與制定，由政府頒布。②協助政府完善相關政策措施，建立長效合作機制。若推進專業教師到企業實習，使教師的專業職業能力有所提升，就要完善相關政策措施，建立長效機制。比如：以物業服務企業為例，在幫助專業教師提升專業職業能力方面表現突出的物業服務企業，可認定為“國家級工程實踐教育基地”或“省級工程實踐教育基地”。對獲得國家級、省級工程實踐教育基地稱號的企業，將其納入住房城鄉建設領域企業誠信信息系統，作為值得信任、有社會責任的企業向社會發布，接受社會監督。在各級評優、評等定級等評選活動中優先考慮，對獲得國家級、省級工程實踐教育基地的物業服務企業，給予政策傾斜和稅收優惠。要建立長效合作機制，創新合作形式，不斷改進和深化合作內容，把提升專業教師在相關企業中的專業職業能力落到實處。③搭建平臺，促進職業院校專業教師技術服務能力提升。a協調企業的支持。行業協會協調有實力和有用人需求的企業提供獎教金，建立實驗室，贈送儀器、設備，鼓勵企業參與職業教育的積極性，從提供報酬的兼職崗位到支付專業教師的工程咨詢費，專業教師可以在這一過程中獲得職業能力的提升。b協會定期對職業院校專業教師承擔的行業培訓進行評估。協會組織人員對培訓滿意程度進行調查，暢通職業培訓的質量信息反饋渠道，不斷地幫助院校專業教師提高社會服務方面的能力。c協會引領專業教師進行行業職業技術教育的理論研究。職業與技術教育需要以行業協會為依托，在協會成員和職業院校專業教師共同努力下，切實加強職業技術教育的理論研究，探討職業技術教育的科學規律，以提高職業教育的辦學和培訓水平，提升專業教師技術服務能力，充分展現職業教育的特色，更好地滿足產業快速發展的需求。

2.2 職業院校方面 ①政策引領。首先，高職院校應建立專業教師技術服務促進和成果考核獎勵機制。其次，建立專業教師技術服務平臺的投入機制，保證將資金投入到技術研發、項目推廣和培訓服務中去。再次，應視教師“下企業實踐”的經歷和學歷進修同等重要。通過政策導向，提高專業教師的技術服務能力和成效。②搭建平臺。學院搭建平臺給專業教師與行業企業交流創造機會，定期安排專業教師承擔短期或中長期的培訓任務；給教師創造平臺發揮其所長，允許專業教師直接或間接成立專業工作室，直接參與企業運營；鼓勵教師或創造條件讓教師去參與或從事與行業有關的會議、培訓、競賽、課題等，提升專業教師視野；加強院校與企業間、院校間和專業教師間的溝通與合作，實現共同進步。③措施得當。鼓勵專業教師從事與行業相關的社會兼職，鼓勵專業教師考取職業資格證，其次，邀請本行業專家作為職業院校的專業指導委員會委員。要求職業院校的專業教師與專業指導委員會委員，共同制訂培養方案，研發教材、共同授課，共同指導實訓。再次引入行業、企業專家在職業院校內建立大師工作室，借助大師的影響力爭取到有經費支持的項目并由大師帶領專業教師做項目，保持專業教師在行業中技術的領先性，借用行業內的資源是提升教師技術服務能力的有效方法。

2.3 企業方面 企業要有危機意識又要有社會責任意識，既要為自己的持續發展儲備人力保障，又要熱心支持職業教育的建設與發展，保持與職業院校的密切合作，并在其中發揮自己的作用。不乏有實力和有社會責任感的企業為職業院校提供獎教金，建立實驗室，贈送儀器、設備，為職業院校的專業教師提供兼職崗位，支付專業教師的咨詢費、培訓費和研究費用，有企業的實質支持，專業教師才能在這一過程中獲得技術服務能力的提升。

2.4 專業教師方面 ①明確目標 高職院校教師在個體成長過程中，要有“自我更新”的職業發展意識和自我反思的意識，長期保持同行業企業的合作關系，朝著成為技術和工藝大師目標努力，使專業技術服務真正成為自己職業發展的支撐點之一。在反思如何提升社會服務能力的基礎上，與時俱進。②積極行動 專業教師要盡可能多地參與企業的實際運營和管理，掌握企業運營模式、用人機制、人才的需求以及崗位的知識、能力、素質、技能要求。此外，舍得投入時間和精力去打造自己的人脈、信譽、執業能力和職業素養，融入到行業協會，承擔培訓任務、項目推廣和技術服務工作，以此提升自己的專業技術服務能力。③重視行業職業（崗位）標準 職業院校專業教師要掌握本行業的職業資格標準、實施細則以及考試考核體系和資格認證體系，并依據職業資格標準，制定相應的職業培訓質量標準，調整教學內容，指導學生考取職業資格證書。

3 結論與建議

3.1 結論 ①職業院校在促進專業教師技術服務能力提升過程中要依托行業、企業，主動出擊，為專業教師與企業“雙向互動”搭好平臺。建立專業教師技術服務平臺的投入和運營管理機制，保證資金到位。②高職院校應出臺相關政策，建立專業教師技術服務促進和成果考核獎勵機制。教師在參加企業項目攻關兼職過程中，取得的技術發明、改造、運用等成果可以作為評聘高一層次教師職稱的重要依據。③鼓勵專業教師考取職業資格證，允許專業教師直接或間接成立專業工作室，引入行業、企業專家在職業院校內建立大師工作室。

3.2 建議 ①通過政策導向，提高專業教師的專業技術服務能力和服務成效。②繼續教育方面，做好宣傳工作，以行業企業需求為切入點，在本地區范圍內，高職院校應圍繞企業基層人員學歷層次低，卻是企業寶貴的精神財富等現狀開展人才培養服務，進行對口、緊缺專業的人才培養合作，促進教師的專業成長，利用實習實訓校區開拓對外考證培訓合作。通過提供的培訓方式，提升專業教師技術服務的能力。③打破職業院校、企業的界限，強強聯合，建立技術服務、技術研發團隊，利用校內外實訓條件，積極開發服務項目，通過項目推廣，提供信息、咨詢服務，拓寬服務層面，不斷拓展校企互通渠道，完善與企業的對接，提升專業教師對企業技術服務的能力。④推進專業教師工作室的建設與引入行業、企業專家建立大師工作室相結合的方式，促進專業教師技術服務能力提升。校企合作既是滿足行業發展的需要，也是職業教育的發展方向，校企合作能有效地促進職業院校專業教師隊伍建設，實現專業教師與企業“雙向互動”，“校企合作”的職業教育模式是提升職業院校專業教師技術服務能力的有效途徑。

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