新形勢(shì)下高校“思政課”教學(xué)方法研究的思考

摘要：準(zhǔn)確客觀地認(rèn)識(shí)并了解“90后”高校生，結(jié)合他們的新特點(diǎn)開展有針對(duì)性的教育和引導(dǎo)工作，是當(dāng)代高校的每一個(gè)教育者，尤其是思想政治教育工作者迫切需要思考的新問題。結(jié)合“05方案”課程內(nèi)容及“90后”高校生教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，著力研究和創(chuàng)新教學(xué)方法，使全面實(shí)現(xiàn)思想政治理論課教學(xué)狀況得以明顯改善的目標(biāo)能夠得到教學(xué)方法的有力支撐。

關(guān)鍵詞：90后 思想政治理論課 教學(xué)方法

“05方案”實(shí)施六年多來，供全國高校統(tǒng)一使用的思想政治理論課教材多由各專業(yè)的專家集中編撰，而且逐年修訂，教材的權(quán)威性毋庸置疑。在這一基礎(chǔ)上，如何按照“05方案”中關(guān)于加強(qiáng)教學(xué)方法研究，改進(jìn)教學(xué)模式，使思想政治理論課生動(dòng)易學(xué)，改善思想政治理論課教學(xué)狀況的目標(biāo)，將成為各大高校亟待解決的教學(xué)課題。

1 高校思想政治教育對(duì)象出現(xiàn)新勢(shì)群體

自2008年9月入學(xué)的高校生大部分為“90后”。隨著社會(huì)發(fā)展和教育教學(xué)的不斷推進(jìn)，“80后”已逐漸淡出高校生群體而成為社會(huì)發(fā)展的新生力量，取而代之的高校主力“90后”受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。中共中央《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高校生思想政治教育的意見》明確指出：加強(qiáng)和改進(jìn)高校生思想政治教育要“以高校生全面發(fā)展為目標(biāo)，解放思想、實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)，堅(jiān)持以人為本，貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生，努力提高思想政治教育的針對(duì)性、實(shí)效性”。為此，面對(duì)新的社會(huì)形勢(shì)，高校的教育工作者特別是思想政治教育工作者必須考慮的一個(gè)課題就是如何客觀、全面地掌握“90后”高校生的興趣導(dǎo)向和行為特點(diǎn)，采取合理的教學(xué)形式進(jìn)行教育引導(dǎo)工作。

每一個(gè)時(shí)代的高校生都被賦予這個(gè)時(shí)代的鮮明特征。部分學(xué)者曾通過多種方式分析過“90后”高校生入學(xué)后的表現(xiàn)，并與往屆高校生做了比較，發(fā)現(xiàn)“90后”學(xué)生群體大都具有獨(dú)立、自信、張揚(yáng)的性格優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)卻又兼具任性、自我、脆弱的性格缺陷。另一部分學(xué)者指出，“90后”高校生所具備的性格特征和問題頗為明顯，這些學(xué)生求知欲強(qiáng)、思維創(chuàng)新，但是在理想信念、認(rèn)知層面以及受挫折能力上也存在諸多問題。還有部分學(xué)者通過互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，大部分“90后”學(xué)生喜愛“火星文”的現(xiàn)象，更是突出體現(xiàn)了其個(gè)性張揚(yáng)、崇尚自由的觀念。

2 結(jié)合“90后”高校生特點(diǎn)，改革教學(xué)方式和方法，增強(qiáng)其多樣性和靈活性

2.1 重視課堂導(dǎo)入。經(jīng)長(zhǎng)期調(diào)研發(fā)現(xiàn)，良好的課堂教學(xué)效果主要取決于積極的思維活動(dòng)。因此，授課教師在課堂教學(xué)伊始，應(yīng)通過趣味性的教學(xué)內(nèi)容來開展教學(xué)活動(dòng)，講授理論知識(shí)時(shí)注意活躍學(xué)生思維，逐步引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索主動(dòng)接受課業(yè)內(nèi)容。課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，一堂課導(dǎo)入的成功與否會(huì)直接影響到整堂課的教學(xué)效果。教師能否在上課開始，就將學(xué)生課前比較分散的注意力立刻集中起來，并使學(xué)生保持較好的學(xué)習(xí)積極性，這是任課教師在課堂教學(xué)中需要重視的重要問題。課堂導(dǎo)入的方式林林總總，歸其根本主要包括直接導(dǎo)入和間接導(dǎo)入兩種形式。前者是指教師直接進(jìn)入課堂講授內(nèi)容的主題，沒有進(jìn)行過多的引導(dǎo)與過渡。而后者則指的是教師通過各種教學(xué)，比較巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂知識(shí)講授的范圍，使學(xué)生能通過先前學(xué)到的知識(shí)，主動(dòng)地與新的知識(shí)內(nèi)容體系進(jìn)行聯(lián)系和構(gòu)建。比如，問題式教學(xué)導(dǎo)入、音樂式教學(xué)導(dǎo)入、視頻教學(xué)導(dǎo)入以及故事導(dǎo)入等。

2.2 對(duì)話式教學(xué)。巴西教育家保羅·弗萊雷認(rèn)為，教育應(yīng)該是“對(duì)話式”的，提出教育具有對(duì)話性，教學(xué)即對(duì)話的思想。具體來講，對(duì)話式教學(xué)是教師利用“對(duì)話”的形式，巧妙地設(shè)計(jì)師生問答，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課堂討論，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生自主探索，深層次地挖掘課業(yè)知識(shí)。這種教學(xué)模式實(shí)際是以學(xué)生為主體，利用“對(duì)話”的形式增進(jìn)師生之間的互動(dòng)關(guān)系，這就大大提高升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有效彌補(bǔ)了傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)的缺陷。從本質(zhì)上講，對(duì)話式教學(xué)能夠促進(jìn)師生之間在思想觀念、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)情感層面的交流。但是在對(duì)話式教學(xué)模式的運(yùn)用上，教師應(yīng)該特別注意兩方面：一是師生之間的對(duì)話應(yīng)該建立在平等和諧的基礎(chǔ)之上，也就是教師要結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)和生活實(shí)際，力求傳達(dá)給學(xué)生客觀、正確的思想觀點(diǎn)。二是要抓住對(duì)話的重點(diǎn)。在弗萊雷的教育理念中，他曾提出在對(duì)話交流中，教師是知識(shí)的傳授者，同時(shí)還要扮演現(xiàn)實(shí)社會(huì)問題的提問者，教師提出的問題應(yīng)該能夠引發(fā)學(xué)生求知欲和探索精神的問題，學(xué)生也可以就社會(huì)現(xiàn)實(shí)和生活實(shí)際中遇到的問題詢問教師，同時(shí)要勇于對(duì)已有答案提出質(zhì)疑。總之，對(duì)話式教學(xué)有利于活躍課堂氛圍，有利于在和諧的教學(xué)氛圍中調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。

2.3 案例教學(xué)法。這是一種“以案例為主線”的教學(xué)方法，通常被認(rèn)為是由古希臘哲學(xué)家蘇格拉底創(chuàng)造的，因此又稱“蘇格拉底式教學(xué)法”。在現(xiàn)代教學(xué)中，它是指教師依據(jù)所教授的內(nèi)容和目的，選擇適當(dāng)案例，使學(xué)生通過主動(dòng)參與、探討的方式對(duì)案例進(jìn)行思考和分析，并在這個(gè)過程中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，最后找到解決問題的方法。這種新型教學(xué)方法的益處就在于它跳出了以往通過灌輸將結(jié)論直接呈現(xiàn)給學(xué)生的填鴨式教學(xué)方法的圈子，更加有利于學(xué)生的自主性、合作性和探索興趣的培養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)中，教師靈活運(yùn)用案例教學(xué)法，可以達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)興趣的目的。在這個(gè)過程中，學(xué)生的分析和解決問題的能力得到了充分的鍛煉，有助于其綜合素質(zhì)的提高。以“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程為例，在運(yùn)用案例教學(xué)法時(shí)，教師應(yīng)該注意以下幾方面的問題。第一，教師在挑選案例時(shí)，要緊緊貼近課程教材的內(nèi)容，準(zhǔn)確把握教學(xué)目的和方向，并在此基礎(chǔ)上選擇能較好反映教材內(nèi)容的典型案例。第二，在例舉現(xiàn)實(shí)生活中的案例時(shí)，教師需要提前對(duì)所選案例進(jìn)行去粗取精，突出其與教學(xué)目的的契合點(diǎn)，使學(xué)生在案例分析時(shí)目標(biāo)性更明確，更容易與理論知識(shí)相結(jié)合。除此之外，教師應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)地更新案例。

2.4 情境教學(xué)法。作為一種創(chuàng)新的教學(xué)方法，情境教學(xué)法實(shí)現(xiàn)了智力因素與非智力因素的合二為一，使學(xué)生在不知不覺中主動(dòng)地接受教育。這個(gè)過程不僅實(shí)現(xiàn)了情感的凈化與升華，而且還使學(xué)生在認(rèn)知方面得到間接的啟迪，有利于高校生思想道德品質(zhì)和法律素質(zhì)的培養(yǎng)，并且能夠正確引導(dǎo)高校生自覺地向行動(dòng)實(shí)踐轉(zhuǎn)化。要提高當(dāng)代高校生的思想道德品質(zhì)和法律素質(zhì)，一方面要靠書本知識(shí)的學(xué)習(xí)，但更重要的是要使他們的心靈得到啟發(fā)，這就要求教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，用真誠和熱情去關(guān)心和幫助高校生，使他們能夠健康快樂地成長(zhǎng)。在課堂上，教師要努力激發(fā)高校生對(duì)該課程學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望，通過各種手段調(diào)動(dòng)他們的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生自覺自主地去學(xué)習(xí)。仍以“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程為例，在教學(xué)中，教師要用發(fā)生在高校生身邊的真實(shí)、生動(dòng)、有趣的事例去吸引和感染學(xué)生，真正做到寓教于樂。另外，教師可以采用情景教學(xué)的方式，組織學(xué)生以身邊的真人真事為原型，創(chuàng)作有關(guān)道德與法律方面的情景劇。學(xué)生通過自編、自導(dǎo)、自演的過程，加深了對(duì)書本內(nèi)容的理解，減少了對(duì)思想政治理論課的反感心理，感興趣度和喜愛度都得到了提升；而教師在引導(dǎo)學(xué)生的過程中積極與學(xué)生互動(dòng)，就某一學(xué)習(xí)內(nèi)容展開共同的探討與分析，增強(qiáng)了教學(xué)的感染力。

3 理性選擇和合理運(yùn)用各種教學(xué)方法

“05方案”體現(xiàn)了多學(xué)科知識(shí)的交叉滲透，可以說是高校生學(xué)習(xí)課程內(nèi)容的整體性要求。這種整體性的特點(diǎn)，要求教師在教學(xué)過程中對(duì)其加以運(yùn)用。可以肯定的是，對(duì)課程進(jìn)行整合將對(duì)教師提出更高的要求，因?yàn)橛纱藥淼母咝Ｋ枷胝卫碚撜n教學(xué)難度增加，會(huì)要求教師必須具備將各領(lǐng)域知識(shí)融會(huì)貫通的能力。具體來說，在高校從事思想政治理論課教學(xué)的教師需要通過深入學(xué)習(xí)馬克思主義作家經(jīng)典著作，來提高自己的馬克思主義理論修養(yǎng)；與此同時(shí)，還需要通過廣泛涉獵社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)領(lǐng)域的知識(shí)，豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，把握理論研究與實(shí)踐創(chuàng)新的前沿動(dòng)態(tài)等等。而這些都是教師實(shí)施好“05方案”所必備的綜合性素養(yǎng)。

因此，我們必須在遵循思想政治理論課教學(xué)規(guī)律的前提下，研究創(chuàng)新適合教學(xué)對(duì)象特點(diǎn)及課程內(nèi)容的教學(xué)方法，并能對(duì)已有的教學(xué)方法進(jìn)行合理選擇，這就要求教師要準(zhǔn)確把握中央關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治理論課的有關(guān)精神，在教學(xué)過程中處理好三種關(guān)系：傳統(tǒng)與創(chuàng)新的關(guān)系、理論教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)的關(guān)系、教師主導(dǎo)性與學(xué)生主體性的關(guān)系；將教學(xué)方法的選擇與教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)和教學(xué)條件的限制聯(lián)系起來，做到“教育有法，教無定法，貴在得法”。

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