教學中培養高職學生的創新能力

摘要：面對知識經濟時代的到來，培養具有創新能力的高素質人才已成為高職教育的重要任務。高職院校的教育必須打破傳統的教學觀念和模式，進行教學內容、教學方法和實踐教學的更新，教師只有在教學中具有創新精神，才能培養出學生的創新能力。

關鍵詞：教學 培養 高職生 創新能力

創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。隨著知識經濟的到來，社會競爭日趨激烈，科學技術日新月異，社會對未來人才的素質要求必將越來越高。伴隨未來社會對人才素質的需求變化，創新能力已經成為衡量人才標準的一個極為重要的方面。創新的關鍵在人才，人才的成長靠教育。在《高等教育法》中已經明確地規定：“高等教育的任務是培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才。”高職教育作為我國高等教育的一個重要組成部分，同樣也是培養高素質創造性人才的基地。高職教育培養的人才不僅具有先進的知識，較強的動手操作技能，更應具有較強的創新能力。目前就高職教學教學而言，如何培養學生的創新精神、創新意識和創新能力，已成為高職院校教學改革的關鍵和核心。

1 樹立新型教育理念，培養創新人才

培養高職生的創新能力，首先要轉變傳統的教育理念。面對科學技術迅猛發展，信息日益劇增，一個民族要想走在時代前列，培養的人才不僅要具備淵博的學識，更要具備獨立接受新信息、處理新信息的創新能力，如何在教學中培養高職學生的創新能力已經成為高職教育工作者必須深入思考的問題。首先要改變原來的知識型教育觀念，將培養高職學生利用已經學到的知識去探索未知作為培養教育的核心，把學習能力和創新能力的培養確定為高職院校培養目標。高職教師應該將知識型教學改為研究型教學，不僅向學生傳授知識，更重要地把引導高職學生探索未知世界作為教學的目標，激發學生的探索興趣，開發學生的創新的潛能意識，使學生不斷地積累探索經驗和方法，增強他們的探究創新的意識。同時，把教學當作師生雙方相互學習、相互探討的過程，教學相長、尊重學生的主體作用和主動精神。

2 教學內容改革是培養創新人才的基礎

實現教學內容現代化，是培養創新人才的重要保證。當前，創新人才的培養是高職院校發展面臨的主要問題，而制約著高職院校創新人才培養的關鍵是教學內容的改革，選擇什么樣的教學內容進行教學，將直接影響學生的培養質量，因此，加大教學內容改革和更新與培養高職學生的創新能力的研究具有重要的現實意義。傳統的高職院校的課程設置大量使用如“基礎課、專業基礎課”等名詞，教學內容主要以理論課程為主，老師按照編定的教材講授，學生接受的是簡單灌輸式教學方法。學生掌握的知識，通常顯得過于死板，或與用人單位實際工作完全脫節，因此，教學內容必須進行創新，教學內容的創新是培養高職學生創新能力的基礎。高職教育的課程應該堅持職業性、應用性、實踐性。課程設置和教學內容選擇應以滿足行業崗位實用知識和技能要求為宗旨，實踐教學內容應該與理論教學相配套，以培養技術應用能力為主線，真正做到從行業實際需求出發，構建以就業為導向、以技能為核心、以綜合素質教育為根本、突出實踐與操作能力的課程體系。可以采用模塊化結構，以保證高職課程體系能快速適應職業結構與崗位的不斷變化。同時，強調操作性課程，保證學生有充分的實踐訓練的機會，突破以課堂為中心的教學模式，重視課程實施模式的創新，通過校企結合等途徑，使教學與職業實踐緊密結合。

3 教學方法的創新是培養高職學生創新能力的重要途徑

傳統的教學方法，注重對學生進行知識的傳授，“以教師為中心”，采取“一塊黑板、一支粉筆，老師講，學生聽”的簡單灌輸式教學方法，每個學生的基礎不同，學習方式不是從學生自己現有的基礎出發，導致有些學生“吃不飽”，有些學生“吃不了”，有些學生根本不知從何“入口”，學生處于被動接受知識的地位。教學過程始終是以教師的教為中心，學生的學總是圍繞著教師的教來轉，學生學的過程就是教師知識復制的過程，教師教多少，學生就學多少，教師不教，學生就不學，學生不是學習的主體而是機械的模仿。在傳統的教學方法的影響下，即便教師的知識在多，學生學的有多認真，造就的頂多也就是模仿能力強，高分低能的庸才，不能適應當今社會的發展。傳統的教學方法，嚴重遏制了學生學習的主動性、積極性和創造性，忽視了學生創新能力及實踐能力的培養，因此，要必須改革傳統的教學方法。

教師應該注重在教學過程中引導學生的思維。當前我國的高職學生基本素質較低，他們的思維能力有一定的局限性。因此，在教學中教師要改變居高臨下的教學姿態，要把學生看成學習的主人，更多地是引導學生，發揮學生的主體作用，培養高職學生的學習興趣，調動學生對知識的主動探索的積極性，要鼓勵學生大膽提問，敢于發表自己的見解、觀點，培養高職學生對相互聯系的問題進行思考、總結，鍛煉學生自主思維能力，提升高職學生的自主創新能力。高職教師要以學生為本，改變課堂教學的組織形式，可更多地采用師生互動討論式、案例式、現場模擬式等多種教學形式，體現課堂教學的主動性、啟發性和新穎性。教學過程不僅應使學生學習豐富的知識，更重要的是通過教學過程培養高職學生思維、想象、分析、綜合、研究和創新的能力，提高學生們的創新意識和創新能力。努力為高職學生創造出一個寬松、和諧、民主的學習氛圍。要鼓勵高職學生發表自己的不同看法，使他們意識到教育不是知識的單純堆砌，而是在前人的基礎上去探索新方法、新程序、創造新產品。同時，在課堂上要讓高職學生了解更多的實際工作崗位的流程，以及人才競爭對學生切身利益的影響，還可組織高職學生到企業參觀、調查，進行有效的見習、頂崗實習，聘請企業的相關人士到學校兼職等。

4 改革實踐教學，培養學生的創新能力

在實踐教學中培養高職學生的創新能力。傳統實訓課程教學主要以基礎驗證性和模仿性的實驗為主，教師主要指導學生根據理論課所學的原理，按照教科書上的實訓操作步驟，進行記錄數據、書寫實驗報告。不同專業學生開的實訓課基本上千篇一律，實驗內容單一，實踐和專業脫節；有的實驗教學只有學生們觀摩，沒有學生動手實踐、發表見解的機會。實踐教學對于培養學生實踐能力和創新能力起著至關重要的作用，人的創新能力是在不斷地解決實踐問題的過程中鍛煉培養出來的，因此，要徹底改革高職傳統教育中實踐教學的內容和模式。第一，要縮減不必要的演示和驗證性實驗，增加綜合性和設計性實驗，鼓勵高職學生運用所學知識在實踐過程中進行探討。對有多種實現方案的實踐，教師要充分揮學生的主觀能動性，鼓勵學生查閱資料，引導學生精心設計，使學生分析和解決問題的能力得到鍛煉。第二，在教學中，教師設置必做和選做實驗項目，給學有余力的學生創造發揮個性特長的空間。第三，對于主動探索的高職學生，教師要鼓勵學生自主學習、合作學習，引導學生根據自己的設想，自主選擇實驗裝置、確定實驗步驟、分析判斷實驗結果。培養學生發現問題，勇于探索和執著追求的創新意識，促進學生創新能力的提高。

實踐教學是高職院校教育教學工作的重要組成部分，在人才培養工作中占至關重要的地位。強化實踐教學環節，提高實踐教學質量，培養學生實踐能力和創新意識，是高等職業教育改革與發展的重要方向。

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