財經類高職高專《建筑材料》教學改革探討

摘要：本文分析了財經類高職高專院校“建筑材料”教學存在的問題，從教學方法、教學手段、考核方式環節等幾個方面提出了教學改革的措施，以更好地促進財經類高職高專應用型、技能型人才的培養目標。

關鍵詞：財經 高職高專 建筑材料 改革

《建筑材料》課程是高職高專工程造價、工程管理專業教學體系中一門重要的專業基礎課，開設這門課程的主要目的是使學生掌握常用的建筑材料的組成、性質與應用等基本知識和必要的基本理論，并獲得主要建筑材料試驗的基本技能訓練、能夠根據工程實際條件合理選擇和使用各種建筑材料，掌握建筑材料的驗收，保管，貯存等方面的基本知識和方法，還應了解材料的原料，生產，組成，工作機理等方面的一般知識。它涵蓋的內容廣泛，涉及學科較多，且綜合性、實踐性都很強。高職院校主要是以培養“應用型、技能型”人才為目標。這不僅要求學生掌握好本專業基本理論知識，更要求學生應加強實踐技能、實際應用能力的訓練。因此通過本課程的學習，不僅可以為學生學習建筑力學與結構、建筑工程計量與計價、工程項目與管理、建筑設備工程、建筑施工技術等后續專業課程提供必要的專業基礎知識，也為今后的工程實踐打下理論基礎，同時也可以培養學生一定的實驗技能，可以說它是通往專業課程的必經之路，并為今后從事專業技術工作能夠合理選擇和使用建筑材料打下基礎。

1 財經類高職高專院校“建筑材料”教學存在的問題

目前，我國高職高專教育發展迅速，以其鮮明的辦學特色贏得了自己的發展空間，在短短的二十余年時間內得以與普通高等教育并駕齊驅，為我國高等教育大眾化做出了重要的貢獻。隨著近幾年我國建筑業、房地產行業飛速發展，對工程造價類、工程管理類人才的需求大量增加，財經類高職高專院校為了適應人才市場的需求，在原來財經類專業的基礎上增加了工程造價、工程管理、物業管理、房地產經營與管理等專業，由于財經類高職高專院校擁有土建工程類專業方面的教師數量明顯不足，雙師型教師更是很少，明顯不能滿足教學的需求，在這些專業設置上還缺一定的特色，依然沿襲財經類專業的教學理論，重理論輕實踐，學生的實踐能力、動手能力不強，使得學生的就業率低。財經類高職高專“建筑材料”教學存在的主要問題有：

1.1 實驗設施不完善，實驗課學時設置不能滿足要求 我系工程造價專業、建筑工程管理專業、物業管理專業建筑設計技術專業同時開設“建筑材料”課程，而實驗課學時僅為16個學時，實驗內容主要有混凝土的和易性和強度試驗、砂漿的強度試驗、鋼筋的拉伸試驗，每一個試驗平均四個學時，采用教師講解，學生做實驗，最后提交實驗報告的方式。實驗儀器與試驗場地的限制使得學生做實驗時單組人數過多，不能為每個人提供動手的機會。另外，實驗環節與理論環節嚴重脫節，往往混凝土講完了，才開始做砂漿實驗，理論與實踐脫節嚴重。

1.2 教學手段過于單一 “建筑材料”的教學手段主要有兩種：板書式教學和采用多媒體教學。我系工程造價、建筑工程管理、物業管理專業大一學生主要在東校區上課，東校區多媒體教室有限，主要采用板書式教學，傳統的板書信息量大，枯燥，加上建筑材料本身知識點多，內容瑣碎的特點，不易激起學生學習的興趣，注意力不集中，效率低。多媒體的教學方式雖然靈活、新穎，內容有工程圖片、視頻，但師生互動少。這兩種教學手段都是以教師講解、文字敘述為主，學生對枯燥的文字興趣不大。對這些工地上實際存在的材料，施工現場一看便知，教師為板書和制作多媒體投入的精力很大，因缺乏師生互動，學生易產生倦怠情緒，收效不大。

1.3 考核方式及評分辦法單一 我校工程造價專業設置晚，建筑材料課程考核方式與財經類專業相似，主要以期末考試筆試為主，實驗課程少，計分不規范，在課程結束時最后教學評價以筆試為主，平時成績基本為零，強調理論知識的掌握，忽略了技能的評定。平時成績主要來自于對學生平時作業、出勤情況進行考核，試驗成績注重于實驗報告冊，期末卷面基本考核學生對理論知識的掌握程度，這幾項忽略了學生的技能考核，這樣更導致了學生上課出勤率不高，考試前臨時突擊。這種考核方式導致大量高成績低技能的學生出現。

2 財經類高職高專院校“建筑材料”教學改革措施

2.1 教學手段的改革 根據財經類高職高專教學設備、實訓基地有限，提倡采用多媒體教室課堂講授和案例法教學相結合的教學方式。理論部分采取多媒體講授教學方式，教師將大篇幅的文字敘述提煉成精髓性的簡短文字，并附有實際的大量的工程圖片，通過反復敘述的方式能加深學生的理解與掌握。教師在理論部分講授時，可采取提問式的方式。當講到某一知識點時，適時對學生提出問題，讓學生思考回答，從而掌握所學內容，這有利于調動學生的積極性，培養學生獨立思考問題、分析問題和解決問題的能力。案例法教學就是教師在工地和生活中收集有關涉及建筑材料的案例，對建筑材料的性質、現狀和出現的問題利用所學的知識進行分析，學以致用，加深學生對建筑材料的理解，同時也提高了學生解決問題的能力。

2.2 加大試驗設施的投入，適當提高實訓課程的學時 我校于2006年工程造價專業開始第一次招生，兩個班120人，2009年就業率達到100%，說明我校的整體素質還不錯，據就業單位反饋學生的基礎知識掌握很牢固，但實踐操作能力還有點欠缺。在學校經費允許的情況下，建議開放多個建筑材料實驗室，保證學生在做實驗時每個人都有動手操作的機會，不存在個別偷懶的現象，也便于大家相互討論，各抒己見。同時要保證實驗室要配備實驗教師和管理人員，改變原來教師在教室上完課后又去當試驗教師的教學模式，以改變原來試驗準備不足的局面。最后還要調整實驗學時，保證《建筑材料》課程中工程常用材料的實驗學生都能掌握，這樣學生不僅掌握了理論知識，也具有了實踐操作技能

2.3 加大實驗課程的考核，調整考核方式 傳統的考核方式都是重理論輕技能。編制《建筑材料》教學大綱時，考核方式及評分辦法規定為：本課程為考試科目，學生成績由兩部分組成：理論考試成績和實操考核成績。其中理論考試成績由期末成績及平時成績三部分組成；實操考核成績由實驗課表現、動手能力及實驗報告完成情況三部分組成。當其中任一部分不合格時，則該門課程成績不合格。合理分配理論考試成績和實操考核成績所占比例。

3 結語

隨著新校區的建設，學校已加大了工程造價專業、建筑工程管理專業的實驗室建設的投入力度，建筑材料實驗室建設已形成規模，同時在教學方法、教學手段上和實踐環節上，系領導和各教研室不斷地積極探索，“建筑材料”課程改革已初步有了成效，建筑材料課程的特點決定了課程改革是一項長期的任務。因此，在課程的改革和實踐的探索中，要不斷加大實驗室的利用力度，以更好地促進財經類高職高專應用型、技能型人才的培養目標。

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作者簡介：史翔（1976-），女，河南柘城人，工學碩士，講師。