高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)存在的問題及對策

摘要：高職院校學(xué)生要提高英語學(xué)習(xí)的成績，必須掌握自主性英語學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，以學(xué)生自學(xué)為主，老師指導(dǎo)為輔，提高英語水平。

關(guān)鍵詞：學(xué)生 英語學(xué)習(xí) 自主學(xué)習(xí)

對于高職生來說，既要掌握專業(yè)知識與技能，又要通過英語過級考試，有些學(xué)生在基礎(chǔ)有限的情況下一直難以有效地提高英語水平。

1 高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)存在的問題

通過對學(xué)院往屆學(xué)生英語學(xué)習(xí)的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)主要有以下三個問題：

1.1 心理障礙引起英語學(xué)習(xí)困難。在從事英語課堂教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生學(xué)習(xí)英語存在著各種各樣的心理困擾。他們自信心不足，不確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，經(jīng)不起困難挫折等心理障礙。

說到信心不足，這在學(xué)生當(dāng)中非常普遍，認(rèn)為自己中學(xué)基礎(chǔ)很薄弱，反正學(xué)不好，所以干脆不學(xué)了。上英語課時，從學(xué)生的精神狀態(tài)上可以明顯地看出，自信心強、英語基礎(chǔ)好的同學(xué)精神煥發(fā)，注意力集中，踴躍地回答老師的問題；英語學(xué)習(xí)有困難，基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)或自信心不足的同學(xué)每次上課都無精打彩，選擇教室后面的位置或靠邊上不起眼的位置，一直趴在桌上并盼著下課。他們生怕老師提問，從來不可能主動舉手回答老師的問題。

高職學(xué)生要想提高英語學(xué)習(xí)的效率、在英語學(xué)習(xí)中起到事半功倍的效果，首要任務(wù)是從心理困境中走出來，擺脫自信心不足、經(jīng)不起挫折等心理障礙。此外我們應(yīng)該注重學(xué)以致用的原則。盡量和實踐運用起來。相信很多學(xué)生只要克服心理障礙，有了信心后，自然能夠提高英語水平。

1.2 很多學(xué)生忽略了背誦是一種非常有效的英語學(xué)習(xí)方法。學(xué)生學(xué)英語最頭疼的是背單詞，背句子，背語法。而這恰恰是學(xué)英語的基本功?；竟Σ辉鷮?，學(xué)生學(xué)英語就很困難，很怕考試。背誦在英語學(xué)習(xí)中的好處有以下兩個方面：

1.2.1 能讓學(xué)生在潛意識中積累大量的詞匯，為進(jìn)一步的語法學(xué)習(xí)打下夯實的基礎(chǔ)。單詞是構(gòu)成句子的基本單位，是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)。單詞在語言當(dāng)中運用很靈活。同一個單詞因為有兩種或兩種以上的意思或詞性，所以在不同的語境中可以表示不同的含義，而不同的單詞有時又能表達(dá)同一個意思，通過背誦，我們可以加深對單詞以及句型的記憶與理解，這樣一來，學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上即使背誦一篇課文也不會感到很吃力。

1.2.2 培養(yǎng)學(xué)生良好的英語語感，提高英語的綜合水平。背誦是提高聽說能力的前提，是培養(yǎng)語感的基本方法，英語學(xué)習(xí)和語文學(xué)習(xí)有著共同之處。語文老師經(jīng)常要求學(xué)生把好的課文，段落背誦下來。當(dāng)優(yōu)美的課文讀多了，背多了并且在腦子里積累起來，這樣在說話時、寫作時，就很自然地熟練地運用。

學(xué)英語，如果先要求學(xué)生掌握語法這對他們來說不僅是一件很抽象的事情，而且有相當(dāng)?shù)碾y度，然而可以在背誦記憶的過程中不知不覺地培養(yǎng)學(xué)生英語的語感，并逐漸形成用英語來組織語言，從而在翻譯寫作等各個方面取得巨大的進(jìn)步。

1.3 學(xué)生要有適合自己的學(xué)習(xí)方法 早在二十世紀(jì)早期，哈羅德·帕默爾博士就指出，弄懂一種語言的規(guī)律與學(xué)會使用這種語言之間有著重大的差別。從那時起，已經(jīng)研究出許多學(xué)習(xí)外語的方法，但大多數(shù)方法都是側(cè)重于理論教學(xué)，而不是怎樣具體運用到實踐中去。

讓學(xué)生能自覺地持之以恒地學(xué)下去并不斷地提高，學(xué)習(xí)方法很重要，有的學(xué)生買來許許多多學(xué)習(xí)英語的教材，還有的學(xué)生把一本字典都能倒背如流，但是到頭來英語成績還是提不高，學(xué)生漸漸地對英語也失去興趣并認(rèn)為自己老是學(xué)不好。如果學(xué)生學(xué)習(xí)方法適當(dāng)，對學(xué)習(xí)就會有濃厚的興趣、好奇心和強烈的求知欲。這樣會使注意力高度集中和持久，學(xué)習(xí)成績也會隨著提高。

2 目前高職英語教學(xué)現(xiàn)狀

由于高職院校本身的特殊性，其生源都是分?jǐn)?shù)相對低的學(xué)生，包括英語在內(nèi)的綜合成績相對比較落后。

2.1 高職英語教師素質(zhì)有待提高、教學(xué)手段有待改進(jìn) 高職高專教育的飛速發(fā)展、高職院校的擴大招生、使得英語教師承擔(dān)了過重的教學(xué)任務(wù)，用于科學(xué)研究、進(jìn)修培訓(xùn)的時間被迫壓縮，這對于保障和提高教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生實際英語能力帶來了不利的影響。

2.2 現(xiàn)有的高職英語教材不能滿足教學(xué)的需要 在當(dāng)前外語學(xué)習(xí)理論研究取得長足發(fā)展，項目化課程改革不斷深入的背景下，高職院校的教學(xué)目的和教學(xué)手段都在發(fā)生著轉(zhuǎn)變，但是現(xiàn)有教材已經(jīng)不能滿足各層次高職學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。不僅是我國，對于國外許多國家來說，在英語學(xué)習(xí)上仍然擺脫不了對教材的依賴。作為學(xué)習(xí)英語的主要工具之一，教材是獲取基礎(chǔ)知識、進(jìn)行規(guī)范訓(xùn)練、實現(xiàn)能力培養(yǎng)的最基本渠道和來源。學(xué)習(xí)效果的好壞，很大程度上取決于教材的質(zhì)量和學(xué)生對教材的理解能力和適應(yīng)能力。針對不同層次、不同專業(yè)的高職學(xué)生，為他們提供有針對性且質(zhì)量較高的英語學(xué)習(xí)教材，就成為高職教育急需面對和解決的問題。

2.3 傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式不能滿足社會的要求 在我國，對高職英語教學(xué)的目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求是：“以培養(yǎng)學(xué)生實際運用語言的能力為目標(biāo)，突出教學(xué)內(nèi)容的實用性和針對性”。這是教育部高等教育司《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》中的明確規(guī)定。但在實際中，很多高職院校的英語教學(xué)仍然沿用著傳統(tǒng)的教學(xué)方式。

3 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，幫助他們走出英語學(xué)習(xí)的困境

目前，隨著高職院校逐年增多的招生人數(shù)， 師資力量也越來越緊張，在實際英語教學(xué)中，教師不可能做到對每個學(xué)生的一對一教學(xué)。在這種情況下，提高和加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力就顯得非常重要。這就要求教師在課堂教學(xué)中，不僅要傳授英語知識，更要對學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握語言學(xué)習(xí)的規(guī)律、找到適合自己的英語學(xué)習(xí)方法，從而提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果和語言能力，使他們體會到英語學(xué)習(xí)的成就感，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)的積極性。因此，我們應(yīng)當(dāng)把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)作為教學(xué)中非常重要的一個環(huán)節(jié)來抓。

3.1 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。傳授學(xué)生們正確的英語學(xué)習(xí)觀，通過讓他們學(xué)習(xí)最需要的專業(yè)用語，樹立起英語學(xué)習(xí)的工具意識。在這個過程中，不斷鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生擺正心態(tài)，以積極樂觀的態(tài)度去學(xué)習(xí)英語；把英語當(dāng)作品來品味， 賞析最喜歡的英語散文，把英語當(dāng)語言來學(xué)習(xí)，掌握最實用的日常用語，在日積月累中獲得自信。

3.2 引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)， 制定學(xué)習(xí)計劃。首先讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力和實際情況制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計劃，教師再與學(xué)生一起，針對其目標(biāo)計劃進(jìn)行可行性分析。例如，每天背誦的單詞量、每月要完成幾篇英語作文等，學(xué)生通過這種學(xué)習(xí)形式，可以掌握英語學(xué)習(xí)進(jìn)度，并發(fā)現(xiàn)過程中出現(xiàn)的問題。初始階段可制定容易達(dá)到的目標(biāo)計劃，這樣才能激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更容易養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.3 突出教學(xué)的目的性。據(jù)實際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，仍有一部分學(xué)生不了解教師的授課目的。鑒于此，教師應(yīng)該嘗試不同的教學(xué)模式，針對不同的學(xué)生群體采取合適的教學(xué)手段，強化目的性教育。

3.4 堅持外語課堂教學(xué)的多樣化，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。針對學(xué)生平時聽說和閱讀課文的材料太少、信息量不足、視野不寬的弊端，課堂教學(xué)中可采用多媒體安排多聽一點生動、有趣、幽默的對話，并逐步提高學(xué)生聽和閱讀的能力。并在同一水平基礎(chǔ)上從聽、說、讀、寫不同角度展開教學(xué)，以增加想學(xué)習(xí)外語并想把外語學(xué)好的學(xué)生人數(shù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]戴煒棟.新編簡明英語語言學(xué)教程.上海外語教學(xué)出版社.

[2]曹巍.教育心理學(xué).北京師范大學(xué)出版社.

[3]梁建民，張耀勇，田園.國內(nèi)英語培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)的誤區(qū)及其應(yīng)對策略[J].價值工程，2012（23）.

課題項目：根據(jù)2011年度安徽省青少年和青少年工作研究課題：《高職院校學(xué)生學(xué)業(yè)不良問題及其對策研究》。