高職院校移動(dòng)通信課程改革實(shí)踐與探索

摘要：本文針對(duì)當(dāng)前高職院校移動(dòng)通信課程教學(xué)中存在的一些問題進(jìn)行了分析和探討，并從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式等方面提出了相應(yīng)的解決對(duì)策和建議，以期提高學(xué)生對(duì)移動(dòng)通信課程的學(xué)習(xí)興趣，改善移動(dòng)通信課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，從而為企業(yè)培養(yǎng)合格的專業(yè)技能人才。

關(guān)鍵詞：移動(dòng)通信 課程改革 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)方法

“移動(dòng)通信”是我校高職高專通信類專業(yè)學(xué)生必修的一門專業(yè)核心課。它的特點(diǎn)是教學(xué)內(nèi)容多，知識(shí)面廣且更新快，綜合性強(qiáng)，很多概念非常抽象，相關(guān)原理較復(fù)雜，造成學(xué)生不易理解和掌握。針對(duì)移動(dòng)通信課程的這些特點(diǎn)，要讓學(xué)生在較短的課時(shí)里既能系統(tǒng)地學(xué)習(xí)到基礎(chǔ)的、實(shí)用的移動(dòng)通信技術(shù)又能掌握先進(jìn)的、典型的移動(dòng)通信系統(tǒng)，并提高學(xué)生的分析和解決實(shí)際問題的能力以及專業(yè)實(shí)踐能力，需要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式等方面進(jìn)行改革。根據(jù)我校的實(shí)際情況，我們進(jìn)行了相應(yīng)的探索與改革，取得了較好的效果和成績。

1 “移動(dòng)通信”教學(xué)中存在的主要問題

1.1 教學(xué)內(nèi)容陳舊且雜亂，跟不上時(shí)代和技術(shù)的變遷 目前很多高職院?！耙苿?dòng)通信”課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)置較為陳舊、過多且雜亂，既包括了2G系統(tǒng)的關(guān)鍵技術(shù)，又包括3G系統(tǒng)的一些關(guān)鍵技術(shù)，同時(shí)粗略地介紹當(dāng)前前沿的移動(dòng)通信新技術(shù)，但教師講授時(shí)多以2G的GSM系統(tǒng)和CDMA系統(tǒng)為主。這樣的安排，很難讓學(xué)生在有限的課時(shí)里掌握當(dāng)前市場(chǎng)上正在使用的3G系統(tǒng)。

1.2 教學(xué)方法落后，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 目前很多老師在移動(dòng)通信理論教學(xué)中仍然采用“多媒體+板書”這種“填鴨式”教學(xué)方法，課堂上以老師為主，而且教師只注重結(jié)論性原理知識(shí)的灌輸。因此課堂氛圍較差，師生之間缺乏有效的互動(dòng)，學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中僅僅是知識(shí)接收者，學(xué)習(xí)積極性不高，導(dǎo)致學(xué)生普遍認(rèn)為該課程枯燥乏味，缺乏學(xué)習(xí)興趣。所以，這種教學(xué)方法不適合移動(dòng)通信課程的教學(xué)，也不利于學(xué)生知識(shí)技能和分析以及解決問題能力的培養(yǎng)。

1.3 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容脫離實(shí)際，跟不上社會(huì)對(duì)人才的需求 現(xiàn)在該門課的大多數(shù)實(shí)驗(yàn)只是通過實(shí)驗(yàn)箱對(duì)2G或3G系統(tǒng)的原理進(jìn)行驗(yàn)證或通過仿真軟件（如MATLAB、SystemView等）對(duì)移動(dòng)通信技術(shù)進(jìn)行仿真，即實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，過于陳舊且脫離實(shí)際。而且大多數(shù)的實(shí)驗(yàn)都在固定的實(shí)驗(yàn)箱上完成，連操作內(nèi)容也被相對(duì)地固定，缺乏靈活性，使得對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng)也相應(yīng)地固定在某些方面。另外，目前移動(dòng)通信技術(shù)人員在工作中經(jīng)常需要進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、網(wǎng)優(yōu)以及NodeB（基站）和RNC（基站控制器）的配置等，這些應(yīng)當(dāng)具備的技能卻無法通過現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)去培養(yǎng)，導(dǎo)致所培養(yǎng)的人才跟不上社會(huì)的需求。

1.4 考核手段單一，重理論，輕應(yīng)用 目前，移動(dòng)通信課程的考核方式往往以期末總結(jié)性考試和閉卷筆試為主，忽視了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過程等的考核，而且考試內(nèi)容側(cè)重需要記憶的原理性知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中重理論，輕應(yīng)用。因此，改變傳統(tǒng)“一紙定成績”的考試制度，樹立以能力、素質(zhì)為核心的考試觀念，是我們對(duì)移動(dòng)通信課程的考核方式進(jìn)行改革的出發(fā)點(diǎn)。

2 提高移動(dòng)通信課程教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策與建議

2.1 與時(shí)俱進(jìn)，選擇合適的教材，更新教學(xué)內(nèi)容 “移動(dòng)通信”是一個(gè)同技術(shù)與應(yīng)用緊密結(jié)合的課程，移動(dòng)通信技術(shù)日新月異，相應(yīng)的移動(dòng)通信課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該推陳出新，并且教學(xué)重點(diǎn)也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)。選擇的教材直接影響學(xué)生對(duì)關(guān)鍵知識(shí)的吸收程度和教學(xué)效果的好壞。在選用教材時(shí)，我們主要考慮以下幾個(gè)因素：①教材內(nèi)容應(yīng)基本覆蓋教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容。②應(yīng)符合學(xué)生的實(shí)際情況，不能太難或太容易。③應(yīng)該偏重于應(yīng)用性。④理論分析、公式推導(dǎo)過程應(yīng)盡量避繁就簡(jiǎn)；⑤具有時(shí)代性和先進(jìn)性。保證教學(xué)內(nèi)容不僅包含移動(dòng)通信最基本、最核心的知識(shí)，而且能使學(xué)生了解移動(dòng)通信最新技術(shù)和發(fā)展動(dòng)態(tài)。除了教材外，還向?qū)W生推薦幾本參考書。同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)從第二代移動(dòng)通信系統(tǒng)及相關(guān)技術(shù)向第三代移動(dòng)通信系統(tǒng)及技術(shù)轉(zhuǎn)移。

2.2 靈活運(yùn)用多種教學(xué)模式和方法，提高教學(xué)效果 ①綜合運(yùn)用板書+多媒體+網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)手段。對(duì)于基本原理和基本方法的證明和推導(dǎo)，仍然采用課堂板書的授課方式；而對(duì)于需要形象理解、圖示舉例以及演示操作的知識(shí)點(diǎn)，則采用多媒體課件輔助教學(xué)，并充分利用圖像、聲音、視頻、flash動(dòng)畫等多種形式進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)。建立網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺(tái)，將發(fā)布課件、批改作業(yè)、課后答疑、補(bǔ)充移動(dòng)通信前沿知識(shí)等環(huán)節(jié)放在教學(xué)網(wǎng)站上進(jìn)行，為師生之間提供更好的交流平臺(tái)。②運(yùn)用類比法引導(dǎo)學(xué)生對(duì)前后課程的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行融會(huì)貫通。在教學(xué)過程中，以《通信原理》等前期課程的知識(shí)點(diǎn)為例進(jìn)行類比，加強(qiáng)課程內(nèi)容的融合，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與應(yīng)用，優(yōu)化教學(xué)效果。③結(jié)合生活實(shí)例和具體移動(dòng)終端加強(qiáng)引導(dǎo)。例如講解移動(dòng)通信呼叫流程時(shí)，以學(xué)生日常主動(dòng)撥打手機(jī)和被叫等過程為例進(jìn)行講解，同時(shí)結(jié)合手機(jī)終端和基站的具體結(jié)構(gòu)進(jìn)行實(shí)例分析。④利用Matlab輔助理論教學(xué)解決教學(xué)難點(diǎn)。針對(duì)教學(xué)中的難點(diǎn)引人Matlab仿真輔助教學(xué)，將理論性強(qiáng)的原理和公式圖形化，使教學(xué)內(nèi)容活潑生動(dòng)，從而克服了傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，提高了學(xué)生的興趣和積極性。教師根據(jù)仿真結(jié)果加以解釋，讓學(xué)生能形象地、直觀的了解和認(rèn)識(shí)，加深學(xué)生對(duì)課程中重點(diǎn)和難點(diǎn)的理解，提升教學(xué)效果，同時(shí)也提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。⑤靈活運(yùn)用各種啟發(fā)式教學(xué)法。另外，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需求，靈活運(yùn)用案例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、分組討論法、課堂提問法等多種教學(xué)方法。譬如可以通過設(shè)題目，提出疑問，布置作業(yè)等方式，讓學(xué)生去思考問題，加強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性和參與性，提高他們解決問題的能力。

2.3 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和校企合作辦學(xué) 除了縮短理論教學(xué)學(xué)時(shí)同時(shí)加大實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)外，還可以通過以下措施加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。①加強(qiáng)校企合作，例如聘請(qǐng)相關(guān)的專家對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)進(jìn)行指導(dǎo)、帶領(lǐng)學(xué)生參觀運(yùn)營商了解基站運(yùn)維情況、加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)等。②除建立仿真實(shí)驗(yàn)室外，還采購3G通信設(shè)備，例如基站NodeB和基站控制器RNC等，建設(shè)移動(dòng)通信實(shí)驗(yàn)室，使學(xué)生能在實(shí)際的通信設(shè)備上進(jìn)行安裝、配置以及網(wǎng)規(guī)網(wǎng)優(yōu)等的實(shí)訓(xùn)。③減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，大幅增加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。④建立開放性實(shí)驗(yàn)室，鼓勵(lì)學(xué)生課余時(shí)間多參與實(shí)驗(yàn)操作。⑤鼓勵(lì)學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間或假期到通信設(shè)備商、一線企業(yè)等進(jìn)行實(shí)習(xí)鍛煉。

2.4 采取綜合性評(píng)定方式，重視綜合素質(zhì)與知識(shí)運(yùn)用能力的考核 在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)中，采取多樣化的綜合評(píng)定的考核方式，重視對(duì)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力與綜合素質(zhì)的考核。考核方式：平時(shí)成績占30%，實(shí)驗(yàn)成績占30%，期末成績占40%。其中平時(shí)成績主要通過出勤、上課表現(xiàn)、提問、課后作業(yè)等四方面考核。每節(jié)課預(yù)留5-10分鐘的提問時(shí)間，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成課后及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣。通過課后作業(yè)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的掌握和理解。實(shí)驗(yàn)成績主要通過實(shí)驗(yàn)課出勤、實(shí)訓(xùn)表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告三方面評(píng)定；期末進(jìn)行一次閉卷考試，增加主觀題比例，通過移動(dòng)通信工程的案例，考核學(xué)生運(yùn)用移動(dòng)通信理論進(jìn)行分析和解決問題的能力。這樣的考核方式，既能鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極參與，在課堂上積極發(fā)言，提出自己的觀點(diǎn)，又能使學(xué)生重視實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，并全面考核學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和實(shí)際應(yīng)用能力。

2.5 加強(qiáng)對(duì)授課教師的培訓(xùn)和繼續(xù)學(xué)習(xí) 授課教師的教學(xué)水平和實(shí)踐技能直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。高職院校的教師不僅要精通專業(yè)理論知識(shí)，更要具備較強(qiáng)的動(dòng)手操作能力。由于移動(dòng)通信技術(shù)日新月異，知識(shí)更新非?？?，因此現(xiàn)有的師資隊(duì)伍還需要不斷加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高業(yè)務(wù)水平。通過以下措施，可以提高授課教師的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)能力，使學(xué)生學(xué)到最實(shí)用的專業(yè)實(shí)踐知識(shí)。①吸引和鼓勵(lì)企業(yè)高技能人才擔(dān)任兼職教師。②鼓勵(lì)授課教師到企業(yè)兼職，或定期選派專業(yè)教師到相關(guān)企業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)習(xí)在書本上很難學(xué)到的實(shí)踐知識(shí)。③通過“老帶新”、技能比賽、繼續(xù)深造、相互交流等方式，形成良好的技能學(xué)習(xí)氛圍。

3 總結(jié)

實(shí)踐證明，通過對(duì)“移動(dòng)通信”這門課程進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、考核方式等方面改革，不僅能充分激發(fā)學(xué)生求知欲，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也讓學(xué)生通過該課程的學(xué)習(xí)具備相應(yīng)的職業(yè)崗位技能，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。因此，這些改革措施受到學(xué)生、學(xué)校以及用人單位的一致好評(píng)。

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作者簡(jiǎn)介：韓旭（1980-），女，河南人，碩士，助教，現(xiàn)主要從事電子信息工程專業(yè)教學(xué)工作。研究方向：現(xiàn)代通信技術(shù)以及高職教育教學(xué)理論的研究。