會計電算化專業(yè)學(xué)生實踐能力培養(yǎng)途徑研究

摘要：高職高專會計專業(yè)如何培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，以適應(yīng)社會的需求是一個迫切需要解決的問題。本文分析高職高專會計實踐教學(xué)現(xiàn)狀，闡述了培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的途徑，以期對會計專業(yè)學(xué)生實踐能力培養(yǎng)有所幫助。

關(guān)鍵詞：會計專業(yè) 實踐能力 培養(yǎng)途徑

會計專業(yè)是高職教育中各校普遍開設(shè)，學(xué)生人數(shù)多、社會需求較大的專業(yè)，但由于會計入門要求不高，各個層次培養(yǎng)的會計專業(yè)學(xué)生較多，就業(yè)競爭也頗為激烈。用人單位比較喜歡那些具備了一定實踐經(jīng)驗，能夠合理運用財經(jīng)法規(guī)的人才。會計專業(yè)的學(xué)生不僅要有扎實的會計基礎(chǔ)知識，必須要有較強的業(yè)務(wù)操作能力和實際應(yīng)變能力，這種能力需要通過實踐來達到。高職高專會計專業(yè)教育雖已很重視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，但仍然存在許多需要完善的地方。

1 會計專業(yè)學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

1.1 教師缺乏實踐經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生不能與社會需求對接

1.1.1 任教前財務(wù)工作經(jīng)驗不足。高職高專會計教師都接受多年高等教育，絕大多數(shù)都獲得碩士、甚至博士學(xué)位，但大多數(shù)都是直接走出大學(xué)校門，結(jié)束大學(xué)學(xué)生生涯后又轉(zhuǎn)身邁進大學(xué)校門，進入大學(xué)課堂任教，缺乏親身從事財務(wù)工作的經(jīng)歷，有的也就是在畢業(yè)實習(xí)階段參加過短暫的會計業(yè)務(wù)實習(xí)，由于時間短，接觸的實務(wù)不是很多，動手處理會計實質(zhì)業(yè)務(wù)的機會很少，實際操作經(jīng)驗明顯不足。

1.1.2 教學(xué)中實踐時間不夠。由于財務(wù)會計職業(yè)獲得學(xué)生家長的認可，財會專業(yè)每年錄取人數(shù)都很多，財會教師顯得不足，每位教師每學(xué)期至少要擔任兩門專業(yè)，教師的絕大部分時間都用在備課和上課上，除此之外，還有其他的工作任務(wù)，會計教師很難有完整的時間到企業(yè)進行實踐。另外，財會業(yè)務(wù)的完整、連續(xù)和系統(tǒng)性，決定了該工作至少要連續(xù)工作一個月，否則，效果要大打折扣。在教學(xué)中，教師只能憑借自己的理解，向?qū)W生教授如何處理財會業(yè)務(wù)，經(jīng)常能聽到財務(wù)人員說在學(xué)校學(xué)的跟在企業(yè)做的不一樣，究其原因就是教師缺乏實際工作經(jīng)歷，沒能知曉企業(yè)便捷實用的財務(wù)會計業(yè)務(wù)處理方法。

1.1.3 教師與企業(yè)財務(wù)人員接觸機會不多。對財務(wù)人員的繼續(xù)教育培訓(xùn)由當?shù)氐呢敹惒块T負責，對高校教師的培訓(xùn)則是由教育部門負責。由于培訓(xùn)部門不同，教師不能同時與不同行業(yè)、不同崗位、不同職務(wù)財務(wù)人員進行交流學(xué)習(xí)，不能夠從財務(wù)人員那里間接獲得企業(yè)在日常業(yè)務(wù)處理中對特殊業(yè)務(wù)的處理方法以及對一些問題的分析解決辦法。實踐教學(xué)中，教、學(xué)與用不能很好對接。

1.2 教材內(nèi)容不能滿足實踐能力培養(yǎng)的需要

1.2.1 教材內(nèi)容滯后。出版社發(fā)行的會計類教材往往要比國家頒布的新的會計政策、制度、法規(guī)要滯后一至兩年，學(xué)校很難訂到與國家政策、制度、法規(guī)同步的教材。如，高職高專會計類教材盡管“十二五”規(guī)劃教材，但其組稿是在“十一五”期間，從其組稿到出版，國家的財經(jīng)法規(guī)和政策已有很多變更和調(diào)整，教材脫離實際，影響對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。

1.2.2 實訓(xùn)教材缺乏難度。高職高專實訓(xùn)教材列示的業(yè)務(wù)一般以常見基本業(yè)務(wù)為主，經(jīng)濟業(yè)務(wù)反映不夠全面，對較為復(fù)雜些的經(jīng)濟業(yè)務(wù)很少甚至不涉及，這樣就只能培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)的賬務(wù)處理能力，在培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實際問題的能力方面明顯不足。

1.3 課堂實訓(xùn)教學(xué)方法不當，影響學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。目前，會計專業(yè)開設(shè)的主干課程，主要采用課堂教學(xué)的形式，盡管實訓(xùn)課時占有近50%的比重，但還是在課堂完成，實訓(xùn)的主要形式還是模擬教材的例題，以語言敘述的方式把企業(yè)發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)表述出來，學(xué)生據(jù)此在作業(yè)本上模仿書上作答的方式將答案寫出來就完成任務(wù)，教師也是依此來判斷對錯，評定實訓(xùn)成績。學(xué)生以為企業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)就跟書上的例題一樣，會計核算、財務(wù)管理及分析等就跟寫作業(yè)一樣，完全不知道企業(yè)的各項經(jīng)濟業(yè)務(wù)都是以憑證、表、單的形式出現(xiàn)的，課堂實訓(xùn)教學(xué)方法不當，影響學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。

1.4 實踐教學(xué)設(shè)施利用率不高，限制學(xué)生實踐能力的提高。為了節(jié)省資源，財務(wù)軟件安裝在計算機實驗室中，因與其他計算機實驗共享相同的設(shè)備，會計電算化實訓(xùn)時間受到很大的約束，學(xué)生會計電算化上機模擬實訓(xùn)的時間被擠占，實訓(xùn)時間不能得到充分保證；其次，受經(jīng)費限制，財務(wù)軟件升級不及時，版本過舊，學(xué)校教授電算化操作技能的部分內(nèi)容在企業(yè)中已經(jīng)被跟先進的技能替代；第三，手工實訓(xùn)室成為擺設(shè)，學(xué)校耗費大量資金建立的手工實訓(xùn)室沒能重復(fù)利用，只有分階段會計實訓(xùn)和綜合模擬實訓(xùn)是在教室里進行，而與課程同步進行的課程實訓(xùn)則是在教室完成，任課教師只是按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法進行實訓(xùn)，沒有考慮如何充分利用實訓(xùn)室提高學(xué)生技能。實訓(xùn)設(shè)施利用率不高，直接影響學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)和提高。

2 培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的途徑

2.1 加強會計專業(yè)師資隊伍建設(shè)，培養(yǎng)教師實踐性教學(xué)能力。針對會計電算化專業(yè)教師缺乏會計實踐經(jīng)歷的問題，為提高教師的實踐性教學(xué)水平，學(xué)校應(yīng)組織會計實踐經(jīng)驗少的教師到各企業(yè)的財會部門實習(xí)、調(diào)研，同時，專業(yè)教師應(yīng)創(chuàng)造條件到企業(yè)中進行鍛煉，結(jié)合專業(yè)完成實踐報告，作為實驗教學(xué)素材，成為理論教學(xué)與實驗教學(xué)雙精通的復(fù)合型教師；其次，教師要學(xué)會跟蹤企業(yè)的成長歷程，特別是會計資料的積累和分析匯總。做成會計或財務(wù)案例，以提高教師和學(xué)生了解、分析案例的能力，即便不能解決問題，至少可以接受教訓(xùn)、增加經(jīng)驗。

2.2 完善實訓(xùn)資料建設(shè)，提高學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的效果

2.2.1 通過自編會計實訓(xùn)教材資料，滿足實訓(xùn)教材不足和不配套的問題。教師通過實習(xí)、調(diào)研，選定一個有代表性的、經(jīng)濟業(yè)務(wù)內(nèi)容較完整、基本可涵蓋制造性企業(yè)日常業(yè)務(wù)的企業(yè)作為樣本，搜集資料（包括復(fù)印原始憑證），獲得較完整的現(xiàn)實資料編寫形成實驗教材，用于學(xué)生實訓(xùn)，增加現(xiàn)實感和可操作性。不僅進行實務(wù)操作，還要對產(chǎn)生的會計信息進行相關(guān)的財務(wù)分析，若能為企業(yè)提供決策建議，將對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高有極大的幫助。

2.2.2 收集模塊資料，滿足單項實訓(xùn)需要。考慮到教材的適時性，可收集分模塊的實訓(xùn)資料和特殊業(yè)務(wù)的實訓(xùn)資料，如既有工業(yè)企業(yè)版本，又有商品流通企業(yè)版本，既有適用于大企業(yè)版本，又有適用于中小企業(yè)的版本，以滿足單項實訓(xùn)的需求。

2.3 合理安排教學(xué)形式，提高學(xué)生分析問題解決問題能力

2.3.1 會計專業(yè)是一門系統(tǒng)性較強的專業(yè)，要求學(xué)生能根據(jù)具體的經(jīng)濟事項完成從生成原始憑證到編制財務(wù)報表一系列工作，實踐性較強，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)適當增加案例教學(xué)內(nèi)容，案例教學(xué)法既注重理論教學(xué)環(huán)節(jié)，更注重實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。通過這種教學(xué)方法，能促使學(xué)生勤于思考、獨立決策，變被動為主動聽課，提高分析問題解決問題的能力。

2.3.2 根據(jù)本學(xué)期開始的會計專業(yè)課程，在課程結(jié)束后安排系統(tǒng)的課程專項實訓(xùn)，如《會計基礎(chǔ)技能》、《中級財務(wù)會計》、《成本會計》、《會計電算化實務(wù)》、《財務(wù)管理》及《審計實務(wù)》等課程，安排一定時間來進行模擬實訓(xùn)，系統(tǒng)掌握各專項知識和實踐操作技能，從而形成一個完整的知識體系。

2.3.3 建立健全會計專業(yè)實訓(xùn)室 ①充分發(fā)揮會計電算化實驗室的多功能作用。比如可利用實驗室進行案例教學(xué)、多媒體演示、模擬股市等。②發(fā)揮實訓(xùn)室的仿真功能。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，按照現(xiàn)代公司財務(wù)部門崗位的設(shè)置，引入公司財務(wù)活動的外部環(huán)境，進行現(xiàn)實模擬。充分利用ERP實訓(xùn)室進行企業(yè)經(jīng)營實戰(zhàn)模擬，讓學(xué)生有種種親臨其境、置身其中的感覺，當完成效果不錯時，學(xué)生也會很有成就感。③對電算化實訓(xùn)軟件進行升級換代，使之與當前企業(yè)應(yīng)用的財務(wù)軟件版本一致，學(xué)生在實訓(xùn)室即可進行模擬操作練習(xí)，提前做好崗前培訓(xùn)，縮小與企業(yè)需求的差異。④健全會計手工實訓(xùn)室。每門專業(yè)課程教授過程中或結(jié)束后進行專項階段實訓(xùn)及綜合模擬中的手工操作時，都要在手工實訓(xùn)室里進行，設(shè)計合理的模擬情境，學(xué)生在模擬環(huán)境中進行角色扮演、進行崗位互換、進行模擬處理業(yè)務(wù)，使之與企業(yè)處理相同，增加了真實感，更提高了學(xué)生的實踐能力。

2.3.4 校企聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。專業(yè)課程的手工模擬實驗、財務(wù)軟件模擬實驗等一般在校內(nèi)實驗室進行，由專業(yè)教師或?qū)嶒灲處煋危部梢云刚埰髽I(yè)中富有經(jīng)驗的財會人員擔任。這些校內(nèi)實踐課程的良好開展，可以為校企聯(lián)合開展校外實踐教學(xué)打下成功的基礎(chǔ)。而認識實習(xí)、社會實踐、畢業(yè)實習(xí)等必須深入企業(yè)進行的實踐活動，學(xué)校需要與企業(yè)聯(lián)合，由企業(yè)財會人員在處理業(yè)務(wù)的現(xiàn)場對學(xué)生進行指導(dǎo)，使學(xué)生能接觸實際業(yè)務(wù)處理的全過程，對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)具有其他培養(yǎng)方式不可替代的作用。

在企業(yè)實際環(huán)境中實習(xí)，學(xué)生將會學(xué)到書本上難以學(xué)到的知識，獲得校園內(nèi)難以獲得的能力。通過深入企業(yè)，學(xué)生能真正了解到企業(yè)對人才能力和素質(zhì)的要求，從而更加努力地鍛煉專業(yè)實踐能力。

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作者簡介：鞠秀莎（1965-），女，遼寧大連人，鞍山師范學(xué)院，副教授。