高等師范院校計算機基礎課程教學探討

摘 要： 分析了計算機基礎課程的教學現狀，并指出了存在的問題：理論知識與實際操作缺乏緊密結合，學生的綜合應用能力較差。以課程建設入手，根據課程的特色及開設目標，構建科學合理的教學內容和知識體系，從理論教學、實踐教學及課程考核三方面提出了課程教學的建議，將微格教學、案例教學的思想融入教學體系中，以此提高課堂教學的質量。

關鍵詞： 計算機基礎； 理論教學； 實踐教學； 課程考核

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1006-8228（2012）12-44-02

Discussion on teaching of computer basis in teachers colleges

Yuan Yuli

（Department of Computer Science， Neijiang teachers college， Neijiang， Sichuan 641112， China）

Abstract： The curriculum teaching situation is analyzed and the existing problems are pointed out： theoretical knowledge and practical operation lack tight integration， and students' comprehensive application ability is insufficient. Starting with course construction， according to the characteristics of course and the goal， the content and framework of knowledge are constructed scientifically. Relevant suggestions of curriculum reform are put forward from theory teaching， practice teaching and curriculum examination. Integrating the micro teaching， case teaching thoughts into the teaching system， the quality of classroom teaching is improved.

Key words： computer basis； theory teaching； practice teaching； curriculum examination

0 引言

隨著社會的發展和進步，快速發展的計算機技術使計算機的應用領域不斷擴大，計算機已成為各行各業的一個重要工具。掌握計算機應用基礎，提高使用計算機的能力，是21世紀人才必須具備的基本素質。對于人才培養基地的高等院校來說，計算機基礎教學已經成為各學科發展的基石之一，被視為高等院校公共基礎課的計算機基礎課程也成為了各專業的必修和先修課程。

計算機基礎這門課的特點是操作性較強，對這門課采用傳統的黑板教學無疑不能很好地完成教學任務，容易把一些問題抽象化，使教師授課變得枯燥死板，這也會減弱學生的學習興趣和積極性。相反，如果利用多媒體教室，結合具有強大功能的多媒體教學課件邊講邊演示，采用逼真的動畫、真實的聲音、精美的圖片和精煉的文字，由淺入深，聲情并茂地開展教學，就會收到事半功倍的效果。

1 課程教學現狀及分析

該課程作為公共基礎課，一般都是安排在大一第一學期，由各任課教師分班級授課。理論課集中在多媒體教室，以主講教師講授為主；實驗課安排在機房，以學生操作為主，指導老師答疑為輔的方式開展教學。該課程的教學目標是培養計算機意識，善于應用計算機解決實際問題；在提高操作能力的同時，要理解相關操作的基本概念和基本原理，把對計算機的感性認識提升到理性認識；掌握共性的計算機應用技術，對計算機應用建立一個清晰的輪廓，做到全局在胸，為進一步學習相關課程奠定基礎。但在實際教學過程中，往往會出現這種情況：學生對教師課堂上講授的知識點都能夠明白理解，可一到上機完成相應的實驗項目時，就會發現很多地方都不知道該如何操作。追其原因，該門課程實踐性很強，教師在課堂上結合理論講解進行的操作演示很多，而學生在課外沒能及時對這些知識進行實際運用，以至于等到實驗課時對教師的操作演示忘記了很多，自己無法獨立完成實驗題目。由于在機房的實驗課幾乎都是由一到二名教師負責對一個班的同學進行指導，所以教師也不能每次都能第一時間滿足所有同學的提問，常會出現老師正在指導一名同學而又有多位同學排隊等侯的情況。也可能出現實驗課已經結束但還有學生不能按要求完成實驗題目，而此時新的實驗項目又開始了，導致前面的問題還沒有完全解決新問題又出現了，久而久之積壓問題，形成惡性循環，就會影響這些同學對該門課程的學習興趣和學習積極性，使課程不能達到預期的開設效果。那么，怎樣才能讓學生更好地掌握該門課程的相關知識，讓學生學有所用，真正達到此課程的開設目標呢？筆者認為可以從以下幾方面著手。

2 課程教學的幾點建議

2.1 課程教學內容與知識體系的確定

應根據該門課程的特點及社會需求制定科學合理的教學內容及知識體系，從了解，理解，掌握，應用這四個層面劃分知識點。在課程的教學內容上可以分為八大模塊[5]：①硬件基礎（計算機基礎知識和微型計算機系統）；②操作系統及常用工具軟件（主要選擇WindowsXP操作系統）；③字處理軟件Word2003；④電子表格制作軟件Excel2003；⑤幻燈片制作軟件Powerpoint2003；⑥多媒體技術；⑦計算機網絡基礎；⑧其他（程序設計基礎、數據庫基礎、信息安全等）。應在計算機基礎的教學內容上由注重計算機基本操作技能的學習轉變為培養學生的計算機綜合應用能力。教師可以根據學生情況和教學大綱的要求，適當調整教學內容和知識容量及深度，真正做到因材施教，切實提高學生的實際應用能力。

2.2 教學方案的設計

增強感性認識，為學生的主動建構打下基礎。按照從感性到理性的原則安排課程教學，以實際案例組織教學。提高學習興趣，使學生的主動建構得以落實。利用多媒體教學手段，多種形式的教學資源，在各個教學環節中保護學生的積極性。創造交互式的學習環境，使學生的主動建構得以保障。開發網絡化教學平臺，為學生創造一個交互式的學習環境，能滿足個性化學習的要求。注重能力培養，使學生的主動建構得以發展。

2.2.1 理論教學

我們知道，上一門課容易，上好一門課很不容易，計算機基礎作為一門實踐操作很強的課程，需要任課教師很好地將理論與實際融合，形成一有機整體，精心策劃教學方案，合理組織教學流程，讓學生真正感到學有所用，將微格教學的思想及微格教學的五個環節（導入、板書、提問、講解、課結）很好地融入到該門課程的授課中。在課堂教學中可采用案例教學，以“展示→講解→演示→回顧”為主線貫穿整節課。以字處理軟件Word的學習為例，教師可以根據課堂內容事先準備一篇已編輯好的Word文檔（如個人簡歷、班級板報等）在課堂上進行展示，然后新建文檔，逐步完成實例文檔的效果，以此激發學生的學習興趣，讓他們能直觀地感受到學好該工具軟件的重要性和作用，由此引入課題內容，分析該文檔中蘊含了Word的哪些操作及設置，明確提出學習目標及知識點，并根據各知識點展開相關的教學工作。這樣能將所要學習的知識點整合起來，條理清楚，直觀形象，增強了課堂教學的效果。完成了本節課的教學任務后，在復習階段可以再由任課教師對重要知識點進行回顧演示，并將新建的文檔和實例文檔進行對比，分析實例文檔中還有哪些設置沒有在新建的文檔中體現，以此為下節課的授課內容埋下鋪墊，循序漸進、由淺入深地開展教學工作。由于該門課程操作性很強，為了學生在課后更好地掌握相關操作，教師可將自己的演示制作成視頻文件提供給學生，讓他們在課外也有參考的平臺。應注意的是，教師在制作視頻文件時應設置播放進度條及播放中的暫停等控制按鈕，使得該視頻文件具有交互控制性。比如：學生如果在完成實驗題目中的某一項時遇到困難，忘記了操作步驟，可以通過拖動播放進度條快速切換到教師的相關操作部分回顧操作過程，然后再自己動手解決問題，這樣能鍛煉學生發現問題、解決問題的能力，也在一定程度上避免了多位同學排隊等待指導老師的現象。提高了學習效率，使得實驗課程的開展也更加順利。

2.2.2 實踐教學

在實驗項目的設置中，應根據實驗大綱并結合實際應用擬定實驗題目。比如在Excel的學習中，可以以“XXX學生成績表”或“XXX公司銷售表”等作為背景設置實驗題目[7]。為了滿足不同層面學生的學習需求，可以開設部分難度較大的選做實驗題目，鼓勵學生在業余時間完成這部分題目并根據完成情況適當加分（作為期末總成績的一部分），增強學生的學習成就感。在實驗課程的開設過程中，教師可定期收集學生實驗中的優秀作品，安排專門的實驗評講課，向全班同學展示分享這些好的成果，也可以請作品的設計者和大家交流自己的設計思路及完成方法，在學生中營造一種協作學習的氛圍。在對學生完成的實驗進行驗收中，傳統的做法是要學生手工填寫實驗報告冊，將完成實驗的操作過程及步驟進行描述。由于實踐課以操作為主，所以很多學生都會覺得填寫一次上機實驗報告就像完成了一篇論文，內容比較繁瑣冗長。而且實驗報告存在抄襲現象，這樣對學生而言，收效并不是很好。如果可以在一定程度上減少實驗報告的填寫，轉變為要求學生利用屏幕錄像軟件將自己的操作過程錄制成視頻文件并將自己完成的作品在規定時間內提交給任課教師，這樣既減輕了大量手工書寫操作步驟的繁瑣，又加強了對學生上機實踐的監控，必將提高他們的實際操作能力。

2.3 課程考核

在該門課程考核上，很多院校都已采用無紙化試題替代傳統的紙質試卷，考生登錄考試系統，由計算機從試題庫中隨機抽取組合產生一套試題從而完成測試。試題題型一般包括選擇題，判斷題，填空題，文字錄入題和操作排序題等。筆者認為在考試題型的設置中，可以借鑒全國計算機等級考試的模式，強調基礎，突出重點，貴在操作。可以把考核的重心放在對知識的靈活應用中而不是死記硬背條款和概念。如Word，Excel，Powerpoint等相關部分可以設置操作題，讓考生完成各項規定任務，也可以考慮增設難度較大的附加題，鼓勵學生完成此類題目并根據完成情況酌情加分，鍛煉學生對知識的綜合應用能力。對試題庫中的試題不應一勞永逸地重復使用，應根據教學大綱并結合當前實際不斷更新試題庫。將該門課程的考核轉變成是對學生操作技能的檢查與驗收。

3 結束語

計算機基礎是一門不斷更新與發展的課程，教師應該切實改進教學手段和教學方法，有步驟、有計劃地過渡到“教師指導下的以學生為中心”的教學模式上，充分調動學生的積極性與能動性，使學生主動建立起個人的知識和能力結構。本文結合計算機理論性和實踐性強的特點，提出了采用靈活多樣的教學手段，篩選出教學的重點、難點，精心組織教學內容，選擇合適的輔助教學軟件，把理論和實驗操作有機地結合起來，使理論寓于操作中，在操作中消化理論并形成這樣的教學理念。讓每一位學生都能深刻認識到學習計算機的重要性和必要性，真實感受到學有所用，使他們成為專業素質過硬，綜合素質夠強的實用型人才。

參考文獻：

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[2] 秦洪英，陳建國.計算機文化基礎教程上機指導與綜合實訓[M].地質

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[3] 李堯，劉益和.大學計算機基礎[M].高等教育出版社，2010.

[4] 李堯，劉益和.大學計算機基礎實驗指導及習題訓練[M].高等教育出

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[5] 賈昌傳，王巧玲.計算機應用基礎[M].清華大學出版社，2006.

[6] 王建華.計算機輔助教學實用教程[M]高等教育出版社，2004.

[7] 倪玉鳳.淺談計算機專業教學中的項目構建與實施[J].電腦知識與技

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