多媒體網絡英語教學中大學生創新素質與創新人才的培養

摘要：多媒體網絡英語教學中大學生創新素質與創新人才的培養就是要培養學生具有一定的創新意識、創新思維、創新能力、創新精神以及創新人格，使學生在掌握知識的基礎上能夠結合當前實踐，大膽開拓、勇于創新，不斷探索出適應改革需要的新思想、新觀念、新方法、新途徑，從而有效地提高學生的應變能力和綜合素質，以適應社會發展的需要。

關鍵詞：多媒體網絡；英語教學；大學生；創新素質；創新人才

中圖分類號：G64 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2012）33-0327-02

一、樹立創新意識、更新教學理念

1.注重知識傳授，倡導“主導—主體”教學理念。傳統教學片面對學生進行知識傳授，把學生當作接受知識的容器，學生總是自覺或不自覺地按照教師設計的模式、計劃和步驟去學習，以達到教師心目中的目標。而多媒體網絡英語教學則把學生作為學習的主體，在注重傳授知識的同時，培養學生具有一定的創新意識、創新思維、創新能力以及創新人格，注重培養學生的創新精神與實踐能力。在教學活動的各個環節滲透情感教育，使學生具有學習的熱情，積極、主動地學習。在教學中倡導“主導—主體”教學理念，堅持以“學生為主體，教師為主導”，充分發揮學生在學習過程中的主體作用。將傳統的“以教師為主”與現代的“以學生為主”的教學設計理論有機結合，使之優勢互補，逐步趨于完善。

2.注重技能訓練，培養學生自主學習能力。傳統觀念認為，教師的作用就是把知識或技能傳授給學生，解決學生學習中產生的疑難問題。把課堂變為強迫訓練學生的陣地，學生的知識、技能的形成也就成為“拷貝”、“復印”過程。而多媒體網絡教學是一個充滿生機、生動活潑的學習和交流空間，通過校園網以及互聯網建構起一個立體的學習環境，使得師生之間、生生之間更加順暢地進行交流與合作，營造了一種學生主動探究的學習氛圍[1]；教師由知識傳授者變成信息的組織者、編制者與參與者，成為學生學習的引導者、幫助者和促進者。學生利用網絡資源結合自己的實際水平，選擇相應的教學程序學習，如聽力、詞匯、語法、閱讀和寫作訓練，并在教師指導下進行主動思考和探索，總結學習方法。根據反饋信息了解自己的學習情況，糾正自身的錯誤，提高學習效率。學生還可以借助于多媒體網絡教學系統提供的彈性學習環境，隨時隨地自主學習，下載或輸出所需材料，從而實現網絡資源的提供者和接受者進行實時和非實時的交流，使學習者學習中遇到的問題能及時的得到解答和討論。通過人機協作和師生、生生的協商討論，共同解決問題、共享智慧成果，達到真正意義的知識建構，促進了學生使用信息技術進行自主、探索、協作式學習，最終達到改善學生學習的目的[2]。在綜合運用各種語言技能的過程中培養邏輯思維和創新思維能力，使自主學習能力得到拓展。

3.注重答疑解惑，強調質疑問難。學貴有疑，“疑”是一切發現和創造的基礎。學生的質疑是學生創造靈感的閃現，教師應及時給予肯定，并正確加以引導，以此帶動學生積極參與，促進學生主動學習。傳統的學科教學，教師總是預先在教案中設計出許多問題，學生只有回答問題的義務，而沒有提出問題的權利。而多媒體英語教學要求把提問的權利還給學生，多給學生創設質疑問難的環境和條件，鼓勵學生勤思多問、標新立異、別出心裁，勇于向常規進行挑戰。由“一言堂”、“滿堂問”的課堂變為群言堂，討論式的課堂，使學生在教師的指導、點撥下，通過親自嘗試、探索，建立新舊知識之間的聯系。將舊的知識與新學知識進行有機的結合，形成新的知識和新的技能。

4.注重思維訓練，強調實踐操作。實踐是創新的核心，唯有實踐，才有創新；課堂是學生學習知識、技能，探索學習方法的重要陣地。在多媒體英語教學中，教師應注重培養學生的實踐操作能力，鼓勵學生大膽嘗試，勇于創新，在實戰訓練中培養語言技能，豐富實踐能力，不斷提高思維品質。要充分肯定學生的獨創性，培養學生的創造個性品質，如主動性、洞察力、變通性、敢質疑、自信心、意志力、想象力、嚴密性、勇氣、幽默感等，鼓勵學生大膽創新，以寬容的態度對待學生的創新，應打破教師教學用書和學生教材的局限，把單一的，一刀切的“封閉式”的教學轉變到多層次、多樣化的“開放式”教學，讓學生在實踐中養成主動思考、認真分析、獨立解決問題的習慣，學會開動腦筋，從多方面尋找解決問題的突破口，使學生的創新能力得到提高。

二、多媒體網絡英語教學中大學生創新素質與創新人才的培養

1.創新意識的培養。創新意識是創新活動的前提。在多媒體網絡英語教學中創新意識的培養就是對學生潛在的、處在心靈深處的理解能力和學習能力進行大力開發，有效地培養和發展學生的潛在創造力。只有在創新意識引導下學生才可能產生強烈的創新動機，樹立創新目標，充分發揮創新潛力和聰明才智釋放創新激情。

2.創新思維的培養。創新思維是創新活動智能結構中的關鍵與核心。啟發學生的綜合思維與擴散思維，不僅有利于對知識的理解、掌握，形成更扎實的基礎，而且能夠培養良好的、有創新潛力的科學思維方法[3]。培養學生的創新素質就是要培養學生的發散思維，培養學生在靈活運用語言進行實踐活動中，由一條思路擴展到多條，由一個方面擴展到多個方面，使其思維具有流暢性、變通性、獨特性，使學生創新思維能力得以拓展。

3.創新精神的培養。所謂創新精神，就是不受固有的、習慣性的觀念和方法的限制和束縛，勇于和善于按照事物發展的特點和規律不懈地進行新的探求和試驗，在變革現實的實踐中永遠不滿足已有的成就，永遠開拓進取、獨辟蹊徑、標新立異、務求突破、大膽實踐、出奇制勝、善于學習、思考和創造[4]。

4.創新“問題”的培養。美國人布魯道克認為：“最精湛的教學藝術，遵循的最高準則就是讓學生自己提問題”。因此，在教學中應教會學生求異質疑、獨立思考。巧妙設疑、置疑、創設問題情景，引導并鼓勵學生獨立思考、標新立異。要培養學生敢于破除迷信，大膽教學探索，勇于提出問題。把學生置于新角度，新問題的情景中，激發學生的逆向思維，有助于培養學生思維的深刻性和獨創性。

5.創新方法、技能的培養。創新方法、創新技能是創新思維的操作機制。它反映為創新主體在創新活動中行為的動作技巧與能力。創新方法很多，大體上可以歸為兩大類：一類是綜合集中法，通過收集大量的信息，從中發現問題，激發創造性設想，然后，再通過集中思維找出創新的最佳方案，這之中技能包括特點列舉法、希望點列舉法、特性列舉法、檢核表法、情極整理法等；另一類是擴散發現法，包括類比法、自由聯想法、等值變換法和智力激勵法等。通過創新方法的訓練與培養，可以提高學生的思維速度，拓寬思維的廣度，延展思維的深度，達到培養學生創新思維的目的。

6.創新情感和創新人格的培養。創新人格是創新活動的動力系統。它包括創新情感、創新意志、創新理智三個方面。重視培養和激發學生具有強烈的創新動機，堅忍不拔的創新意志力和健康的創新情感。具體表現為對創新活動的熱愛，有強烈的創新欲望以及在創新活動中勇于克服困難，不屈不撓的奮斗精神，并能正確地判斷創新的價值、方向和水平。對學生創新人格的培養要做到：（1）要樹立創新活動的理想，堅定創新的信念，培養堅忍不拔的意志品質；（2）要明確創新活動的目的，通過遞進式的發展，使其逐漸形成創新素質；（3）在多媒體教學中，根據學生水平提出一些難度較大的問題，讓學生在分析、解決問題的過程中，使其創新的意志品質得到鍛煉；（4）要培養學生對自己的創新過程進行自我監控，發現問題及時矯正，使其創新活動始終能夠沿著正確的方向進行。

三、結語

創新是人類歷史進步的動力。身為大學教師，我們肩負著培育國家創新人才的重任，我們深知創新的道路艱難而曲折，我們只有在教育改革的道路上大膽改革，勇于探索，不斷創新，才能適應時代的發展和要求，真正為國家培養出高素質的創新人才。

參考文獻：

[1] 何志波.多媒體網絡環境下的大學英語教學模式探討[J].東北財大學報，2007，（9）：77-78.

[2] 何培芬.網絡信息技術與外語課程整合的理論與方法[J].外語電化教學，2007，（2）：9-14.

[3] 陳傳堯.啟發式教學與創造性思維的培養[J].高等教育研究，1998，（5）.

[4] 高春梅.知識經濟時代對“創新型”人才的培孕育渴求[J].教育理論與實踐，2000，（8）：57-59.

[責任編輯 魏 杰]