贏在寫字的起跑線

摘要 教師可以通過故事激發孩子寫字的興趣；指導孩子認真地觀察學會運筆及辨析。課標提出：“寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養成良好的書寫習慣。”

關鍵詞 激趣 指導 姿勢 評價

中圖分類號：G623.22

文獻標識碼：A

文章編號：1002—7661（2012）18—0146—02

漢字是我們中華民族傳統文化的重要組成部分，是我們祖先智慧的結晶。新課標提出：“寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養成良好的書寫習慣。”一年級的學生，正是學寫字的起步階段。對學生強化寫字教育，是基礎教育的基本任務，是提高學生素質的必須要求，是歷史賦予的重要使命。因此，我們可以從激趣、指導、評價這三個方面入手，進行教學。下面我就從這三方面談談自己的做法。

一、激發興趣——讓學生想寫字

興趣是最好的老師。特別對于小學生來說，凡是他們喜愛的，學習持續時間相對較長，效果也較好。如何讓學生對祖國文字的字形產生興趣，如何讓學生對寫字感興趣呢？根據小學生的年齡特點，可以采用故事激勵、競賽激勵、展覽等方法進行興趣的培養，讓學生感受漢字的形體美，并對抽象的漢字字形頓生興趣，產生寫字的欲望。

（一）生動有趣的故事激勵

孩子們愛聽故事，愛講故事。通過生動的故事，可以讓孩子們明白道理，學到知識。從而引發他們對漢字的喜愛。

如：王羲之每天“臨池學書”，清水池變“墨池”的故事；岳飛在沙上練字的故事……唐代書法家歐陽詢看到晉古碑，在碑前觀了三天才離去的故事；懷素和尚，為了學習書法，他曾廣植芭蕉，以蕉葉代紙。一次他帶著自己的書法作品，不遠萬里到京城長安去請人指教……古人勤學苦練的故事，激發了學生的興趣，是練字的生動教材。

（二）賞書美，激欽慕之情

漢字不僅有應用價值，還有欣賞價值。優秀的書法作品，總能給人以美的享受。如通過讓學生欣賞歷代書法家不同風格的作品，能讓學生得到美的熏陶。再如顏真卿的《顏勤禮碑》，大氣磅礴，沉穩端莊，血肉飽滿，不僅是欣賞的絕作，而且是學習的范本。又如通過展覽字寫得好的學生的作業，老師適時對部分作品進行講解說明，引導學生欣賞、品評，讓學生耳濡目染、對照比較，能激發學生的欽慕之情，產生對漢字好奇的探究之情。

二、精心指導——讓學生寫好字

（一）現身說法，明確姿勢

良好的執筆習慣和寫字姿勢的養成應先于漢字的書寫。一年級開學第一、二周是進行執筆教學和寫字姿勢的良好時機。在培養正確的執筆與書寫姿勢時，教師要善于示范，進行現身說法。使學生掌握科學的執筆方法和正確的寫字姿勢。如先向全班學生示范，進行講解，讓學生明確正確的坐姿是頭正身直，手腳放平，眼隔一臂，胸離一拳；執筆方法是手腕觸紙面，掌心里面空，拇指食指捏，中指下面貼，筆桿向后傾，筆尖朝左前。集體講解之后，讓學生模仿練習書寫姿勢，對個別一時掌握不了的學生，再進行一對一地講解、示范、糾錯。

（二）教師示范，樹立榜樣

教師必須練就一手好字，因為教師具有示范性的特點，教師的表率作用對學生有著特殊的影響。因此教師書寫的一手好字對于學生來說是榜樣，似無聲的命令。平時的課堂板書，批改作業，老師都應該注意書寫的姿勢，握筆姿勢。揣磨好字的結構，注意字的筆順，展示給學生的是一個個端端正正的漢字。學生寫字時，親自寫一寫，握著學生的手寫一寫，無形中，老師把自己變成了一面鏡子。

（三）耐心指導，領悟寫法

在指導書寫過程中可以用比較法，讓學生評判、辨析、總結結構規律，知其所以。例如“青”字橫畫比較多的，要怎樣寫才好看（橫畫要勻，中橫宜長）；“竿”和“市”等字帶中豎的又應注意什么？（中豎要長，但要掌握準確尺度），弄清楚要點，進行適量練習后，再感受把“青”中間橫畫寫短、幾橫寫成不均勻；把“竿”的豎寫得很短或很長的別扭。例如教寫“量”“意”“著”等筆畫較多的字時，要讓學生掌握好把筆畫寫嚴密、緊湊些，切忌松散無力。讓學生從中明白在書寫時處理好漢字的每個筆畫相當重要，只有運用好書寫規律才能把漢字寫好。

三、合理評價，讓學生愛寫字

（一）對學生的寫字作業的評價要以激勵為主

一些學生由于一些客觀原因，他們已經認真去寫了，但寫得還不夠好。這時，千萬不能簡單地批評他們，而是先要表揚他們這種認真寫字的態度，然后，再誠懇地告訴他們：哪里還需要改進，怎樣寫能把字寫得更好看，逐步引導學生把字寫好。例如，我班有個學生，點和捺不分，經常把點寫得很長，寫捺少一只腳。我經常先表揚他認真的態度，然后幫他指出如果把這個字的點寫短一點，把那個字的捺捺出來，你寫的字就比老師寫得還好看了。這樣做，學生比較樂于接受。同時，教師要有耐心，對有困難的學生要適當降低要求，不要勉為其難，要讓學生對寫字有信心。

（二）讓學生在比較中進行自我評價

表現欲是小學生的特點。我們教師應該讓孩子充分展示自己的成功，為孩子創造展示自己的機會。課堂上，我們采用板演、用實物投影儀等手段展示學生習作。課后，我們在教室辦學生作業專欄，將他們的作品上墻“公開發表”，比比誰上榜次數多。這樣學生就可以經常了解自己的進步情況，了解自己在班中的位置，而且時常能聽聽同學生的建議。這樣的競賽雖無物質鼓勵，但同學們依舊興致高昂，因為在競賽活動過程中，人的威信動機和自尊、自信、自我求成的需要得到強化，而競爭心理又會反饋為學習動機的形成和興趣的提高。又如在班級開展書法月競賽，即每個月進行一次書法比賽。先評選出優秀作品在板報上展出，再評出寫字有進步的學生，對有進步的學生及時給予表揚鼓勵，從而使學生對練字充滿熱情和信心。

寫字是小學階段的一項重要的基本功訓練，是素質教育的一項重要內容，教師只有做好了領路人，讓學生在寫字方面入了門，再帶領學生進行長期堅持不懈的訓練，學生一定會在寫字的起步階段愛上寫字，贏在寫字的起跑線上。

（責任編輯 賀蕾蕾）