淺談《中國法制史》的教學改革

摘要 《中國法制史》是一門理論性比較強的學科，在教學過程中，存在著學生缺乏學習興趣、教師教學形式單一等問題。因此，轉變教學理念、豐富教學方法，提高學生學習積極性，是學好《中國法制史》的關鍵所在。

關鍵詞 中國法制史 教學理念 教學方法

中圖分類號：D929 文獻標識碼：A

《中國法制史》是法學14門必修課中教學難度較大的課程之一。從縱向看，其包括奴隸制時期、封建時期、近現代等四千多年的法律知識；從橫向看，其囊括了刑法、民法、商法、行政法、司法制度等內容。因此，要學好這門課程，除了必須有一定的法律知識儲備，還應該具備一定的歷史、文言文基礎。

一、《中國法制史》課程教學存在的問題

（一）教學手段單一。

作為理論學科，《中國法制史》一直以講授為主，形成了教師說、學生聽的填鴨模式，這直接影響了學生學習的主動性以及求知的欲望。同時，因為教師自身條件的有限性，如部分教師缺乏歷史學的基礎或者實踐性經驗，因此講授的內容主要局限于枯燥的教材，但法學畢竟是一門實踐性的學科，盡管法制史屬法學基礎理論課，但它依舊具有實踐意義。倘能聯系實踐中的案例，或者利用多媒體課堂播放具有代表性的社會新聞類的視頻，增強師生間的互動，即興引導學生了解法制史各種制度延續的意義，如“回避”制度自古有之，在今天的民事、刑事訴訟中依舊具有重要地位；引導學生思考制度演變的原因，如古代普遍存在“親親相為隱”制度，但今天卻不允許，刑法為此規定了“窩藏、包庇罪”，其適用對象即包括親屬。一言以蔽之，《中國法制史》在教學過程中可適當并且系統地將古今聯系起來。

（二）學生學習被動。

《中國法制史》課程的理論性特征使得學生學起來顯得較為被動。以筆者所在的高校為例，《中國法制史》在大一上學期開設，此時學生沒有任何的法律知識儲備，也尚未從對高中老師的依賴中走出，因此普遍存在著缺乏問題意識、學習上極其被動的現象，學生不知道學什么、怎么學、問什么、怎么問；其次，學生對該門課程存在著錯誤的定位，認為法制史不過是一門歷史學科，是簡單的史學材料的機械堆積，相比于民法、刑法等部門法，法制史沒有多大實際用處，這種功利性的定位使得學生學習法制史純粹是應付考試；再次，作為一門具有歷史特征且時間跨越較大的學科，該課程不可避免地需要一定的文言文基礎，譬如《唐律疏議》、《宋刑統》等古代律法，沒有一定的古文基礎，很難讀懂；最后，該門課程生僻字多，如古代各種刑罰“劓”、“刖”、“醢”等，學生學起來容易產生挫敗感，同時專有名詞也多，如“官當”“重罪十條”“八議”等，需要重復記憶，而大學盛行自學為主的學風，學生容易懈怠，惡性循環的后果便是愈發排斥這門學科，沒有學習熱情。

二、《中國法制史》課程教學改革的建議

（一）轉變教學理念。

所謂轉變教學理念，即須引導學生從被動轉為主動，改變“趕鴨子上架”的教學模式。首先，提高學生的學習興趣，對此可在教學過程中從學生熟悉的地方入手，激發其求知欲，譬如講解商朝的刑罰如“醢”“脯”時，筆者會引入眾所周知的小說《封神榜》；講解西周的婚姻制度時筆者則引入文言文《氓》，比照古詩告訴學生“六禮”是什么。同時針對學生對司法考試的需求，在講課過程中穿插該學科在司法考試中的要點和熱點。其次，引導學生閱讀適當的通俗易懂的史類書籍，如《萬歷十五年》等，“攻讀法律的學生如果對其本國的歷史很陌生，那么他就不可能理解該國法律制度的演變以及該國法律制度機構對其周圍的歷史條件的依賴關系。” 再次，輔助學生掌握本學科的學習方法，學習《中國法制史》必須了解各朝代的法律思想、了解各朝代的立法概況、掌握各朝代的刑事立法與原則、掌握各朝代的刑罰方法、掌握各朝代的司法制度，在學習過程中主動分析比較、融會貫通，比如隋唐兩個朝代各自的法律思想、各自的刑罰政策，其有何異同，唐代從隋代繼承了什么，創設了什么，又有什么新的發展。最后，指導學生正確認識《中國法制史》的地位，其作為一門學科，盡管其沒有訴訟法、民法等具有強烈的實踐意義，但可從歷史角度為現代法學研究提供借鑒，同時其在司法考試中也占有相應的分值。

（二）豐富教學方法。

多樣化的教學方法可以改變教師主宰的課堂模式，真正做到教學相長。首先，嘗試討論式教學，這是實現教學互動的重要手段。以筆者為例，在教授《中國法制史》時，筆者通常會適時引進社會熱點，由學生根據古代的法律條文進行斷案，并共同探討古今判決的差異。譬如藥家鑫案，古代存在“存留養親”制，但當今社會“法不容情”，因此，雖然藥父只有藥家鑫一個兒子，但故意殺人的藥家鑫卻無法逃脫死刑的處罰，在這種激烈的對比性碰撞中，學生會逐漸找到學習的樂趣，也會主動挖掘知識點后面的背景。其次，引入案例教學，可在教學過程中介紹古籍案例，通過故事性的敘述，調動學生學習的熱情，在關鍵處點撥出相應的知識點，此時讓學生記憶法制史中的抽象知識點則較為容易。但案例教學存在一個問題，即中國文化豐富多彩，歷史書籍卷帙浩繁，要尋找到合適的教學案例并非易事，對此，筆者認為《折獄龜鑒》是本較好的參考書籍。最后，靈活運用多媒體教學，通過圖片、視頻再現中國法制史的內容，在對視覺與聽覺的刺激中，學生將更形象、生動且及時地掌握相應知識點。

注釋：

[美]博登海默.鄧正來譯.法理學:法律哲學與法律方法.中國政法大學出版社，1999:490．