解決當(dāng)代大學(xué)英語教學(xué)存在的問題及對策

摘要 隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和改革開放的進(jìn)一步深入，國際之間的交流和合作也越來越密切，高校英語教學(xué)的重要性凸顯。近年來大學(xué)英語教學(xué)進(jìn)行了不斷改革，但仍存在著許多問題。本文在認(rèn)真分析目前大學(xué)英語教學(xué)存在的突出問題的基礎(chǔ)上，著重探討大學(xué)英語教學(xué)改革的問題所在，并結(jié)合當(dāng)前的實(shí)際提出了解決對策。

關(guān)鍵詞 大學(xué)英語教學(xué) 問題 對策研究

中圖分類號： H319 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

一、目前大學(xué)英語教學(xué)面臨的問題

（一）教學(xué)模式單一、無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)模式以教師為中心，學(xué)生被動的接受知識。同時帶有很強(qiáng)的應(yīng)試教育色彩，大學(xué)英語四、六級考試本應(yīng)是教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控體系，現(xiàn)在卻成了大學(xué)英語教學(xué)的主要目標(biāo)。教師在課堂上不斷強(qiáng)調(diào)考試的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生機(jī)械的記憶，教師和學(xué)生之間的語言互動很少，這種模式下很難激發(fā)學(xué)生的語言潛能和學(xué)習(xí)的積極性，當(dāng)然也就不可能順利實(shí)現(xiàn)當(dāng)前大學(xué)英語的總體教學(xué)目標(biāo)。

（二）教學(xué)方法缺乏互動性。

目前，大學(xué)英語教學(xué)主要以教師的課堂講解為主，具體到大學(xué)英語課堂教學(xué)實(shí)踐中，語法翻譯的方法是英語教師采用最多的授課方法，很少教師采用以學(xué)生為主的交互教學(xué)方法或者其他更加有效的教學(xué)方法來授課。學(xué)生聽，滿堂灌， 大搞注入式，教師授課往往占用了70% 甚至是90% 的課堂時間，這種缺乏交流、過于刻板的教學(xué)方法，勢必束縛大學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。同時，機(jī)械的重復(fù)的教學(xué)過程，也使教師的新鮮感大打折扣。

（三）師資隊伍整體素質(zhì)偏低。

隨著高校的不斷擴(kuò)招，在校大學(xué)生數(shù)量急速上升，大學(xué)英語教學(xué)面臨著專任英語教師嚴(yán)重缺乏的大問題。為了能夠滿足教學(xué)需要，從其他院校聘請一些兼職英語教師，外聘教師大都是把授課當(dāng)成“第二職業(yè)”，他們只追求教學(xué)任務(wù)量，卻難以保證教學(xué)質(zhì)量。同時當(dāng)前的高校專任英語教師職稱偏低，教師隊伍梯隊不合理，這樣的英語教學(xué)師資隊伍急需加強(qiáng)和完善。

（四）大學(xué)英語教學(xué)考核評價指標(biāo)不合理。

目前，大學(xué)英語四六級考試已經(jīng)被默認(rèn)為考核大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的指標(biāo)。大學(xué)英語老師教學(xué)的主要目標(biāo)是四六級的高通過率，但四六級考試的題型較為固定，四六級考試本身固有的評價的局限性即“重符號，輕表達(dá)；重結(jié)論，輕過程；重識記，輕思維”，缺少語言能力的測試，這種教育勢必影響學(xué)生英語的綜合應(yīng)用能力。這種考核評價指標(biāo)必將導(dǎo)致英語教學(xué)質(zhì)量的停滯不前，學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力不能得到全面提升。

二、解決目前問題的大學(xué)英語教學(xué)對策研究

（一）改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高學(xué)生教學(xué)積極性。

徹底改變以“教師為中心”的英語課堂教學(xué)模式，重點(diǎn)構(gòu)建起以“學(xué)生為主體”的全新的教學(xué)模式。在教學(xué)過程中，英語教師要熟練掌握和靈活運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，運(yùn)用多媒體教學(xué)，開展圖文并茂和形象生動的教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在具體的教學(xué)過程中，英語老師要把握教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對重、難點(diǎn)進(jìn)行突出地講解和訓(xùn)練，學(xué)生都能夠掌握重難點(diǎn)之后，就能逐步激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣。

（二）優(yōu)化教學(xué)方法和教學(xué)手段。

一是在充分考慮語言學(xué)教學(xué)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，靈活運(yùn)用最近在英語教學(xué)界比較有影響的交際教學(xué)法、折中教學(xué)法及“雙外”教學(xué)法等，在運(yùn)用過程中杜絕生搬硬套的現(xiàn)象。二是運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)多媒體教學(xué)技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)造更為良好的學(xué)習(xí)條件，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性。三是在具體的教學(xué)實(shí)踐中，英語教師對教學(xué)內(nèi)容的選擇要從學(xué)生的基礎(chǔ)和實(shí)際情況出發(fā)，盡力做到因材施教。傳授新知識的時候要遵循由淺入深和循序漸進(jìn)的原則。

（三）大力加強(qiáng)大學(xué)英語教學(xué)師資隊伍建設(shè)。

英語教師在英語教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用，因此必須打造一支比較穩(wěn)定，并且素質(zhì)比較高的英語教師隊伍。一是要加強(qiáng)對專任英語教師的培訓(xùn)力度，加強(qiáng)能夠有效提高英語教學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)技巧的研究和交流，以便能有效提升教師的知識能力及業(yè)務(wù)能力。二是加強(qiáng)對外聘教師的管理。要積極聘任教學(xué)質(zhì)量高的、普遍受學(xué)生歡迎的教師，對于教學(xué)質(zhì)量不能得到學(xué)生認(rèn)可的教師要堅決辭退。

（四）改善大學(xué)英語教學(xué)考核體系。

語言教學(xué)的目的不是為了四六級的高通過率，而是為了能運(yùn)用語言進(jìn)行交往，因此在教學(xué)評價上要注重交往功能的評價，真正考查學(xué)生語言的實(shí)用能力，而不是只注重筆試上的評價形式。這種考核方式，才能真正指導(dǎo)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。只有讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)英語不僅僅是為了應(yīng)付考試，才能真正提高學(xué)生的綜合運(yùn)用語言的能力，也只有這樣才能培養(yǎng)出滿足國家和社會需求的外語人才。

三、結(jié)論

教育部2004年頒布的《大學(xué)英語教學(xué)課程要求》提出：大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們在今后工作和社會交往中能用英語有效地進(jìn)行口頭和書面的信息交流。大學(xué)英語教育是提高我國國際競爭力，培養(yǎng)既懂英語又懂現(xiàn)代科技和管理的一流人才的有效途徑之一。為適應(yīng)新時期的人才培養(yǎng)目標(biāo)，大學(xué)英語教育要不斷的改革，跟上時代教育的步伐。英語教師應(yīng)首先改變教學(xué)觀念，學(xué)習(xí)和豐富教學(xué)手段，努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，加強(qiáng)學(xué)生英語語言實(shí)際應(yīng)用能力。學(xué)生應(yīng)當(dāng)堅持不懈，努力學(xué)好英語，為自己在今后激烈的市場競爭中增加一份競爭力。