淺談大學英語的教學方式

摘要 提高學生的學習興趣，增強師生互動，是大學英語課堂教學成功的關鍵因素。在教師的啟發和指導下，應充分發揮學生的主體作用。本文試從英語課堂教學的實踐入手，探討促進教學的途徑并作具體案例分析，提出幾點建議。

關鍵詞 英語教學 興趣 師生互動 途徑

中圖分類號:G642 文獻標識碼：A

英語課堂教學中的師生互動就是指教師和學生之間在英語課堂教學情境中發生的具有促進性或抑制性的相互作用或影響。在實際教學中，教師應從知識傳授者轉變為組織引導者，抓住時機善于引導，學生在教師的誘導下善于思考，積極參與，并善于挖掘自身的潛力，不斷提升自己的能力。

一﹑教學環節的銜接

（一）注重導入的引用，喚起學生的學習興趣。

課文的講解，不能僅僅局限于教材，應聯系實際，抓住時機善于引導。例如：在講解肯德基這篇課文時，先提幾個問題: Do you like KFC food? Do you think all KFC food are healthy food or junk food? (你喜歡肯德基食品嗎？那么你認為肯得基食品是健康食品還是垃圾食品？) Which do you prefer， Chinese dumplings， steamed stuffed bun or fried chicken in KFC? (你比較喜歡中國的水餃，蒸包還是肯得基炸雞呢？) 這幾個問題喚起了學生的學習興趣，他們各抒己見，課堂氣氛馬上活躍起來。

（二）注重詞匯的擴充，啟發學生歸納總結。

主題確定后，先啟發引導，再講解生詞。例如：講到成功這一主題時，先讓學生們思考一個問題：“Do you know any famous sayings on success?”(你知道有關成功的格言嗎？) 學生們爭先恐后地發言。然后問他們“Which elements are essential to success?”(哪些因素對成功來說是必不可少的？) 學生們在教師的引導下開動腦筋，主動參與，歸納總結出許多生詞：self-confidence (自信心) optimistic attitude （樂觀的態度） enthusiasm （熱情） strong will （堅強的意志） perseverance （毅力）persistence（堅持不懈）motivation （動力）所有這些詞都是走向成功的關鍵因素。把這些詞連貫在一起，就使學生們輕輕松松地學到許多新詞，從而擴展了詞匯量。

二、教學內容的延伸

（一）注重中英文之間的文化差異。

各個民族的語言受到一定文化傳統的影響，有時文化差異的存在容易造成誤解。例如，

翻譯“亞洲四小龍”時，遇到一個問題，dragon（龍）對英語國家的人引起的聯想與中國人的“龍”截然不同。在中世紀，“dragon”是罪惡的象征，圣經故事中惡魔撒旦（Satan）被認為是“the great dragon”。所以，“亞洲四小龍”若翻譯成英語“Four Asian Dragons”顯然不妥當，而應譯成“Four Asian Tigers”。“tiger”（老虎）在西方人的眼里是一種強悍的動物，非常強勢，該譯法比較貼切。

（二）注重背景知識的講解。

現代英語中許多重要的單詞出自于神話傳說，比如，在講到奧林匹克的發源地希臘時，會提到它的首都雅典（Athens）。這里涉及到一個典故，雅典（Athens）源于希臘神話中的智慧女神雅典娜（Athena）。傳說雅典娜是從主神宙斯（Zeus）的頭顱中誕生的，深得宙斯的寵愛，被封為智慧女神。傳說她與海神波塞東（Poseidon）同時選中了希臘阿提卡半島南端的一塊土地作庇護地，兩神互不相讓，便請宙斯裁決。宙斯決定由當地的居民選擇。于是波塞東揮舞著三股神叉，興風作浪，劈山驅石，以顯示自己的威力和神力，意在該地區樹立霸權，這使當地居民驚恐萬分。而雅典娜則不同，她把長矛一擲，地上馬上長出了象征和平的橄欖樹，以此顯示和平安寧，保證居民們豐衣足食。雅典娜愛好和平，順應民意，便被擁立為當地居民的庇護神。從此，該地區就以雅典娜（Athena）的名字命名，被稱為雅典（Athens）。這就是Athens一詞的來歷。

另外，一部分英語單詞源于外來語（borrowed word）。例如，講到Nestle（雀巢）時，會聯想到雀巢的創始人——亨利﹒雀巢（Henri Nestle）。“Nestle”在德語中的意思是“小小鳥巢”，“雀巢”既是創始人的名字，又代表“安全﹑溫馨﹑母愛﹑自然和健康”。這樣講解，既擴展了學生的知識面，增強了學習的趣味性，又加深了學生對重要單詞的理解和記憶，可謂一舉多得。

三、結語

本文簡要地探討了促進大學英語教學的方法和途徑，所采用的方法是分層次闡述。師生互動對提高大學英語的教學水平是至關重要的，使學生由“被動學”轉為“主動學”，積極參與到大學英語的課堂教學中，充分發揮他們的主體作用，才能真正提高英語教學的質量。