在電工基礎教學中如何有效創(chuàng)新教學

摘要 本文從電工基礎教學的現(xiàn)狀出發(fā)，簡單闡釋了社會的進一步發(fā)展，需要學校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，以此來滿足社會的發(fā)展要求。

關鍵詞 電工基礎 教學 創(chuàng)新

中圖分類號：G42 文獻標識碼：A

電工基礎，這是電類專業(yè)知識中最基礎的理論課程。雖然在物理學知識中也含有一定的電工知識，但事實上，這門課程與物理學的基礎理論卻存在著很大的區(qū)別，為此，這門課程的教學模式與傳統(tǒng)的物理教學方式是不能同日而語的。在進行電工基礎教學的過程中，為了優(yōu)化課程的教學效果，突破傳統(tǒng)教學模式的弊端，這就要求在電工的教學活動中積極推進創(chuàng)新教學，以此來提高課堂教學質(zhì)量。

一、我國當前電工基礎教學的現(xiàn)狀

電工基礎是我國信息類、電子電氣類、機電類等很多專業(yè)中開設的基礎課程，因此，這門課程在現(xiàn)實中具有很重要的意義。眾所周知，我國的傳統(tǒng)教學模式主要是以滿堂灌的形式存在的，電工基礎的教學自然也就免不了陷進傳統(tǒng)教學的弊端之中。目前，雖然教學改革的呼聲日益高漲，很多學校也在積極實踐教學改革，并取得了一定的成效，但就目前整體的教學環(huán)境而言，傳統(tǒng)的教學模式在我國的教學界仍占有著一定的地位，以電工基礎這門課程的教學為例，很多學校在教學過程中，依然采取滿堂灌和填鴨式的教學手段，學生被動的從教師那里接受知識，這樣不僅會影響到課堂的教學質(zhì)量，甚至會降低學生的學習積極性，阻礙學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。另一方面，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，對于實用性的綜合人才需求增加，針對這個社會發(fā)展趨勢，以適應社會需要為目標，在電工基礎這門課程的教學活動中，應該增加實踐教學的比重，培養(yǎng)基礎理論知識、素質(zhì)、技術(shù)應用能力全面發(fā)展的人才，從而在滿足社會發(fā)展的同時，也促進學生的就業(yè)，使得學生學有所用。

二、促進課堂教學的創(chuàng)新是時代發(fā)展的需要

當今社會已經(jīng)變成知識經(jīng)濟的社會，和以往的社會性質(zhì)具有很大的不同，而知識經(jīng)濟的核心則是創(chuàng)新，墨守成規(guī)已經(jīng)不能夠滿足當今社會的發(fā)展需要。眾所周知，一個沒有創(chuàng)新的民族是很難屹立于世界民族之林的，而學校做為國家培養(yǎng)人才的集中地，自然就擔當起了培養(yǎng)人才創(chuàng)新能力的重任，為此，學校中的專業(yè)課教學必須與社會的發(fā)展相適應，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

三、加強電工基礎課程的創(chuàng)新改革

學校教育的目標是培養(yǎng)一批具有現(xiàn)代科學意識的應用型的人才，為此，學校在開展電工基礎課程教學的過程之中，一定要突破傳統(tǒng)教學模式的弊端，促進電工教學的創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

（一）采用靈活多樣的教學方法，提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

電工基礎作為一門基礎課程，其中免不了會出現(xiàn)眾多的概念性內(nèi)容，這就必然會加重學生的記憶負擔。教師在教學的過程中，如果一味的采用滿堂灌的教學手段，那么學生就會陷入死記硬背的僵局之中，這種學習方法，只能讓學生暫時性的掌握理論知識，達不到長久性的記憶，而且這種學習方法也會引起學生的逆反心理，大大降低學生的學習積極性以及學習效率，更談不上培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力了。針對這種情況，教師應該主動改變傳統(tǒng)的教學方式，采用靈活多變的教學方法，以此來激發(fā)出學生的學習興趣，在此基礎之上引導學生培養(yǎng)創(chuàng)新能力。比如，教師可以在講解的過程中，穿插進與內(nèi)容相關的物理量，幫助學生理解概念，讓學生在理解的基礎上進行記憶，這樣就可以增強學生的記憶效果，并熟練掌握這些概念；教師還可以在教學過程中，適當運用歸納類比的教學手段，引導學生將就知識和新知識聯(lián)系起來，既可以復習原有的知識，還可以加深學生對于新知識的記憶。從而讓學生在熟練掌握基礎知識的基礎上，進行創(chuàng)新，培養(yǎng)出學生的創(chuàng)新能力。

（二）運用多媒體技術(shù)，提高課堂教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

隨著科學技術(shù)的發(fā)展，我們的日常生活也逐漸被高科技產(chǎn)品所包圍，尤其是網(wǎng)絡技術(shù)的發(fā)展，更是成為當今生活中不可缺少的必需品。在這種情況下，多媒體走近普通的課堂教學也就是順理成章的事情了。多媒體作為網(wǎng)絡技術(shù)的一個載體，具有圖文并茂和聲像具備的特點。電工基礎，是一門概念性知識較多的抽象學科，教學活動中，如果只是憑借教師的語言教授是很達到很好的教學效果的，但多媒體技術(shù)可以在很大程度上將抽象性的知識，以視覺的形式呈現(xiàn)出來，這必然會極大的促進課堂教學效果的提高，成為教師教學的有力助手。這也是多媒體技術(shù)在教學活動中頗受青睞的原因所在。多媒體技術(shù)在教學中的運用，可以很大程度上激發(fā)出學生的學習興趣，提高學生的課堂學習效率，在此基礎上，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維就成為一件較容易的事情了。

（三）注重實驗，提高學生的動手能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

就目前的教學環(huán)境而言，電工基礎教學中傳統(tǒng)的課堂教學仍占有著很大的地位。在教學活動中，主要是以知識的講授為主，學生的課堂主體性地位沒有達到發(fā)揮。但很多學生對于理論知識的學習興趣遠遠低于他們對實驗課的興趣。對于電工基礎課程來說，雖然其中的基礎性理論知識居多，但對于學生的動手能力要求還是很高的。為此，電工基礎課程教學應該注重實驗，提高學生的動手能力。讓學生在參與實驗的過程中將理論知識運用到現(xiàn)實生活之中，這樣既可以體現(xiàn)知識在現(xiàn)實生活中的重要作用，同時也可以激發(fā)出學生的學習興趣。教師在輔助學生參與實驗的過程中，主動引導學生突破傳統(tǒng)，發(fā)散思維，積極進行創(chuàng)新，從而在學生參與到實驗的過程中時，培養(yǎng)出學生的創(chuàng)新能力。

四、結(jié)束語

電工基礎這門課程在很到學校的教學活動中都占很重要的地位。學校是為社會發(fā)展輸送人才的最直接的來源，為此，學校培養(yǎng)人才應該是以社會發(fā)展需求為方向的。隨著時代的發(fā)展和社會的不斷進步，對創(chuàng)新型人才的需求不斷增加，因此，學校在教學活動中應該利用各種方式培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，從而滿足社會的發(fā)展需要。

（作者：寧夏建設職業(yè)技術(shù)學院，碩士，講師，研究方向：長期從事建筑電氣相關課程的教學，尤其是電工基礎、電機拖動及電力系統(tǒng)運行等的教學研究）

參考文獻：

[1]崔玉葉，電工基礎教學創(chuàng)新探究，科技創(chuàng)新，2011年11期.

[2]洪琳，淺議如何提高電工基礎教學效果，科技創(chuàng)新，2010年5期.