完善高職院校會計實訓教學的建議

摘要 會計專業是目前各高職院校普遍開設的專業之一，近年來各高職院校在如何進行會計實踐教學，提高教學質量方面都作了相當程度的探索，并取得了一定的成績，但仍存在著一定的不足。從會計專業畢業生的實際情況看，如何進行會計實訓、如何通過實訓使專業教學更接近實際，是高職院校需重視的一點。本文將就此對會計專業實訓課程的現狀及如何改進談幾點建議，希望能對高職會計實訓教學有所幫助。

關鍵詞 會計專業 實訓教學 現狀 建議

中圖分類號： G71 文獻標識碼：A

高職教育人才培養模式的顯著特征就是工學結合，它也是高職教育的核心理念。教育部關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見”（教高[2006]16號）文件中明確提出：要大力推行工學結合，突出實踐能力培養，改革人才培養模式。但目前，我國有相當部分高等職業院校沒有足夠地重視“職業”的意義，即便是一直再強調“自己在改革，是職業化教育”，但也沒有真正地實現工學結合的一體化職業教育。對于高職會計專業學生而言也是如此。高職教育在會計專業上要實現“以服務為宗旨，以就業為導向”的辦學方針，必須加強實訓，使實訓內容與會計崗位更接近，縮小課堂教學與實際工作的距離。

一、高職院校會計專業教學現狀

（一）理論課時偏多，實踐課時較少。

會計專業實踐性很強，但現在多數會計課程還是教師主要講理論，脫離了實踐其理論是抽象和難以理解的。因此，對于高職會計專業的學生來說，理論教學的主要任務就是傳授實踐中所能用到的基本理論，把握的尺度以“夠用為度”。當然，有些院校也在進行會計教學改革，加大學生實踐的訓練，也配有模擬實訓室，但由于種種原因，實訓仍是僅停留在“紙上談兵”的階段，實訓課上也只是老師在講，學生在記。

（二）實訓課程安排不合理，教材形式化。

目前，各高職院校使用的教材版本很多、質量良莠不齊。甚至有的教材內容存在明顯的錯誤。同時，由于會計知識的時效性很強，會計政策和會計制度的變化都會引起會計知識的變更，所以會計教材在一定程度上存在嚴重滯后的問題。

另外，有些院校在會計專業各門課程上也設計了實踐課時，但這些實踐課程也只是從形式上增加了項目化的實訓內容，其實實質上還是理論課的一個擴充。而且有時候還會出現教材的理論內容與實踐內容不配套的情況。比如，財務會計課程，雖然通過改革也實現了項目化教學，但多數教材也只是從形式上項目化，但實質上內容還是偏理論，只不過是把理論化的內容分成了幾部分，又分別取了項目化的名稱而已。

（三）教師缺乏實踐經驗。

大多數院校的會計實訓指導教師一般是由學校會計專業的理論課教師來擔任，而絕大多數會計教師是學校畢業后直接到學校任教，缺乏實踐經驗，即使有的說是到企業鍛煉也是走馬觀花。真正既有理論教學經驗又有企業二至三年會計經歷的教師少之又少，在模擬實訓過程中只能靠自己的理解和想象來進行實訓指導，以致于與實際相差甚遠，致使“實訓”成為紙上談兵。尤其是會計手工及綜合實訓課程，這門課本來也是學生將理論與實踐接軌和一次綜合練習，因此對教師的實踐經驗會更高些。

二、高職院校會計專業實踐教學的對策

（一）提高實踐課時比例，激發學生的學習興趣。

會計專業有些理論知識學起來枯燥無味，影響了學生的學習積極性，如果將更多的理論教學變成實踐教學，則使學生學起來直觀、易懂、有興趣，可提高學生的學習積極性。為了保證教學質量，學校必須根據目前的實際情況減少專業理論知識教學課時，增加專業實踐課時。筆者建議將的理論課時與實踐課時的比例調整為2：1甚至是1：1的比例。對于高職高專的辦學方針及教育特點，我們安排的理論知識不宜過多，夠用即可。實踐時間要充足，避免使學生為了完成實踐任務而加班加點，造成學生厭煩情緒，影響學習積極性。這一點對于《基礎會計實訓》更為重要，它是會計專業的專業基礎課，是學生以后學習專業課的基礎。這門課程教學好要保證學生學到必要的理論知識，又要考慮到能讓學生在輕松愉快的環境中學到知識，以激發學生的學習興趣。

（二）選用合適的教材。

在教材的選用上，應盡可能選用適合高職高專就業崗位需要的、實踐性強的教材，在此基礎之上，還要注重教材的內容安排是否合理、理論與實踐是否一致。這就要求教師和教學管理人員應充分認識選好教材的意義，努力做好收集、保存教材征訂資料和其他教材信息的工作，為選用優質教材提供便利條件。當然，如果有條件的話，學校還可組織校內教師有針對性地編寫自用教材。

（三）提高教師業務實踐水平。

要用工學結合的模式培養學生，使學生既能學到夠用的理論知識又要掌握實際操作，就要求教師自身應先做到工學結合，教師實踐技能的高低直接關系到實踐教學質量的好壞。會計專業教師既應具有較高的專業理論水平，又應具有豐富的會計實踐經驗，成為名副其實的“雙師”型教師。筆者認為，提高實踐教學水平，應以學校內容教師為主，外聘企業兼職教師為輔。讓學校的教師“走出去”到企業實踐，把企業中實踐水平較高的專業人員“請進來”指導，從而提高會計老師的實踐能力。

1、“走出去”：對于教師到企業實踐，石家莊財經職業學院已經做到了每個假期讓教師去企業實踐，教師也從中得到了實惠——“提高了實踐能力”。當然，如果學校能夠創造條件讓教師有更多的時間到企業實踐，效果會更好。

2、“請進來”：學校可從企業聘請有工作經驗的具備會計師及以上職稱的高級會計人員對學校教師進行培訓，或者可以外聘有實際工作經驗的會計人員對學生進行實踐指導，從而拉近教學與實際的距離。

（作者：石家莊財經職業學院，職稱：助教）

參考文獻：

[1]郁海燕.《財務會計》課程改革的實踐探索.中國校外教育，2010年16期.

[2]雷振華，陽秋林.高等院校會計專業實踐性教學改革研究.中國林業教育，2007年04期.