討論關于高校健美操教學的創新發展

中圖分類號：G831 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2012）09-000-01

摘要 隨著學校體育教學改革的深入，終身體育和素質教育的實施，培養學生主動進行體育活動的態度、興趣，養成良好的體育運動習慣已經成為人們研究的重要內容，健美操課不能只停留在技能教學為主上，還要注重發展學生的能力，提高身心素質和培養體育運動的態度、興趣、發展情感等。因此高校健美操教學必須突破現有教學模式中存在的弊端與誤區，以創新教育、終身體育及“健康第一”的思想為指導，結合健美操項目本身的特點和發展方向，探索高校健美操課程教學方式。

關鍵詞 高校 健美操 創新發展

一、健美操課程教學內容的發展現狀

現代健美操課程教學內容主要包括三大部分：即健美操課程的實踐教學內容、輔助教學內容、理論教學內容。健美操課程的實踐教學內容是課程的主體，是實現健美操教學任務的重要條件，也是教師和學生開展健美操教學活動的依據。其內容包括健美操的基本知識和各種身體練習，每一年級都有各自的健美操教學大綱和健美操教材。

大部分學校的健美操課程內容主要以國家體育總局頒布的《標準》為基礎，然后在此基礎上進行的創編和改進。目前一共頒布了三部，時間間隔為六年。雖然有所創新的，但是更新的速度還是比較緩慢，變化的幅度、新穎程度也不是很大。有的教師認為將大眾健美操作為教學內容使教學內容變得簡單和單調，不夠吸引學生的繼續學習。如果選用競技健美操比較新穎，動作漂亮，但由于動作難度大且復雜，不適合作為高校的教學內容。并且這些年體育教學不斷進行改革，但舊觀念意識依然存在。以培養學生鍛煉習慣、形成終身體育意識、培養學生創造力為目標的具體健美操教學內容還未出現。

二、健美操教學存在的問題

現有的健美操教學模式中所存在的問題目前高校健美操課教學改革力度還不大，主要還是以傳統的方式進行教學，大多采取以教師的示范教學為主，用統一的大綱、統一的內容和統一的考試標準。教師教，學生學，拘泥于動作技術的傳授，強調學生整齊劃一地接受學習，機械模仿，過于注重教師的教，忽視學生的學的現象普遍存在；忽視對學生健美操興趣、參與態度、自我鍛煉能力及終身體育鍛煉能力的培養，尤其是忽視對學生創新意識、創新能力及個性的培養。在傳統教學模式的框架中，圈禁著學生們的視野，圈禁著學生們對健美操教學的再新與創新，這已表現出了與現代社會發展的不和諧，既不利于創新型人才的培養，也不利于培養學生終身體育的態度和能力。

（一）教師的教學方法單一

教師對一個動作怎么講、怎么教、怎么改，學生就怎么聽、怎么做、怎么效仿，教學變成了教師與學生單方面的知識技能的灌輸，教學過程是教師演繹知識的過程，而非學生理解、認識知識的過程。這種情況導致的后果是學生成了教學的局外人，其學習活動不是主動展開的，學習態度被動，學習質量難以提高，這種偏重系統知識技能的傳授式教學模式助長了學生學習的依賴性，扼殺了學習的創造性。不可否認傳授教學模式有其積極的一面，利于操作；功能目標側重教養，且能收到快速效果。這一模式過度強調教師的主導作用，造成學生學習的被動性，不利于學生個性和興趣的發展，不利于培養學生運用所學知識技能解決實際問題的能力以及獨立學習能力。

（二）對學生評價方式單一

學生學業成績以某一階段學習結束的終結性考試為唯一衡量手段，忽視了學生學習過程中的形成性評價。以學生掌握知識量的多少作為評價其學習水平的主要標準，忽視了運用知識解決問題能力的培養，忽視了學生興趣的培養。許多高校健美操教學，由于忽視了學生實踐能力的培養，造成大部分學生雖然考試達到標準，但實際能力存在著“高分低能”的現象。

三、高校健美操教學創新發展的對策建議

（一）提高高校自身教學方法和思想

教學改革是為了適應時代變化的要求。終身體育思想的確立、全民健身運動的推廣和學校素質教育廣泛開展，都是在改革中完善和發展起來的。因此健美操運動在高校的發展，離不開高校教育的改革。有的老師為了保證教學的順利進行，不愿意做更多的嘗試，一直保持原有的教學內容和教學方法，所以使健美操課程在很長一段時間都是一個樣子，沒有任何變化。

（二）學校基礎設施建設加大力度提高

健美操運動發展的好壞，與健美操硬件條件的優劣有直接的關系，因此提高健美操場地、器材、指導設施等條件是發展高校健美操運動的必要條件。如果設施條件好，那么老師和學生每一次上課的心情也不一樣，珍惜程度也大不同。假設在一個環境惡劣的場地上健美操課程，你說誰還會有心情跳出優美的舞姿呢？

（三）獨特體育課程、獨特教學

健美操運動與其它項目相比，有自身獨特的功能。健美操練習的身體姿態要求與我們日常生活中良好姿態的要求基本一致，通過長期的健美操練習能改善不良的身體姿態，形成優美的體姿。所以在內容設置上要更多的與學生的切身體驗入手，與學生的生活聯系的點越多就會使學生越認可健美操課程。因此能否吸引更多的人參與到健美操及項目活動中來。

四、結論

綜合上述，通過課內外實踐的反饋，全面發展學生的能力，提高水平。創造力教學模式的實施使學生在掌握技術的基礎上，能靈活運用技術，創造性地應用所學知識，獨立創編套路、組合，并在課堂領操實踐鍛煉中增長才干，提高綜合能力。擺脫傳統的授課制的束縛，培養學生的創新精神，開創學生積極主動的學習新模式，幫助學生實現自我價值、社會價值。

參考文獻：

[1] 鄧碧娟.我省部分高校女生健美操開展現狀調查[J].福建高校體育.1997（4）：65-66.

[2]劉絢麗.高校公共體育健美操選修課教學探析[J].體育科學研究.2005.9（1）：62-63.