學前教育專業體育課的幾點思考

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2012）09-000-02

摘要 學前教育專業體育課是學前教育專業課程體系的基礎課程，不僅對學前教育專業學生自身身體素質與運動技能的提高有著重要的發展價值，而且應為學生將來成功組織和實施幼兒體育教學奠定相關知識與能力基礎。然而，受學前教育專業學生生理與心理發展特點的限制，當前學前教育專業學生普遍對體育課興趣不高。為此，教師應通過提高學生對體育課價值的認識、選擇符合學生興趣與需要的體育內容與項目、努力提高教師自身的教學組織能力與方法，激發學生參與體育活動的興趣與積極性，提高學前教育專業體育課的教學效果，使其能勝任幼兒園體育教學活動，形成“要我上—我要上—我能上”的改變

關鍵詞 學前教育專業 體育課 學習興趣

我校的學生大多以學前教育專業為主，作為一名體育教師，總希望自己教出的學生以后能勝任體育教學工作，組織好幼兒園的體育活動。因為體育活動是幼兒園教育的重要活動內容，對幼兒的一生發展具有重要意義。要組織好幼兒園體育活動，教師的體育教學技能是關鍵因素之一.因此必須重視學前教育專業學生的體育教學技能培養。而體育教學技能培養就只能通過學校體育來實現，但是學前教育專業絕大部分學生都是女生，在此青春發育的晚期，她們的身體形態發展已經基本完成，第一和第二信號系統活動之間的關系更為流暢，分析與綜合能力大大提高。另一方面由于其神經過程的靈活性比較高，神經細胞物質代謝機能旺盛，容易出現身體疲勞，不過機體恢復也較快。此外，此年齡階段的女生由于腦細胞內部的結構和機能發展較迅速，內分泌的性腺活動比以前加強，從而使得其神經系統的穩定性受到影響，表現在外即是其動作的協調能力暫時有所下降，并偶爾會出現動作遲緩的現象。這種生理發展的特點決定了此年齡階段的女生情感比較內向、含蓄、敏感、膽小、缺乏自信，在意志表現上出現畏難情緒，害怕失敗，對運動疲勞的耐受力差，因怕臟、怕曬太陽、怕被別人嘲笑而懶得動，主動進行體育鍛煉的積極性不高，對體育課的熱情自然也不大，從而嚴重影響了學前教育專業體育課的實施效果，不僅不利于學生自身身心素質的提高，而且不利于其掌握科學合理的體育鍛煉方法與技巧，并會對其將來實施幼兒體育教學產生長遠的消極影響。下面就對如何引起學生的學習興趣，更好的掌握體育技能，組織幼兒體育活動，使其形成“要我上—我要上—我能上”的改變提出幾點看法：

一、、提高認識，強化學習動機

學齡前兒童最主要的特點是學中玩、玩中學，為此學前教育教師應具備豐富的學中玩、玩中學的知識與能力，知道如何利用豐富多樣的素材去引導孩子們學中玩、玩中學，而如何“玩”總是和孩子們的身體運動即體育活動有著緊密的聯系。可見，學前教育專業學生上好體育課，不僅是為鍛煉好自己的身體，同時也在學習如何通過身體運動的方式去引導兒童快樂地探索和學習。為此，學前教育專業體育課教師應善于通過理論宣講與典型事例，讓學前教育專業學生充分認識到體育在促進人的身心健康與智力發展方面的作用是勿容置疑的，引導他們樹立正確的體育課程觀，激發其參與體育課的積極性，從而不僅主動進行體育鍛煉，而且善于從教師組織的體育活動中汲取和感悟如何實施幼兒體育教學方面的知識，積累如何引導兒童動起來的活動素材。與此同時，學前教育專業體育課教師當然還要有意識地在體育課教學和業余訓練中與學前教育專業的學生一起積極探索“怎么玩”及“玩什么”的豐富形式與方法，以為其將來滿足職業工作的需要打下堅實的知識與技能基礎。

二、改變教學內容

推鉛球、短跑、跳遠等項目均是從小學開始學習，然后是初中、高中、大學一直在學，如高校一年級的體育教學內容是：復習和鞏固短跑的起跑和途中跑技術，學習沖刺技術，學習傳接棒技術，學習原地側向推鉛球等等，設身處地的想想，還愿意去上課嗎？由于學前教育專業學生以女生為主，教師在選擇體育教育內容時應充分考慮這一專業的性別特點，一方面要多采用一些既具較高鍛煉價值又受女生歡迎的體育運動項目，如可根據女生愛美及追求體型健美的心理需要，選擇對塑造健美體型有較高鍛煉價值的體育舞蹈、形體練習、瑜伽和健美操等，另一方面要有機結合那些普遍開展的基本運動項目，如羽毛球、乒乓球、排球、籃球等。其中體育舞蹈是一種在優美的旋律伴奏下，用各種身體姿勢和徒手動作來表現和表達自我的運動項目，對塑造學生健美的身體姿態，培養其韻律節奏感，提高其身體的表現力，都具有積極的促進作用，而且學生將來還可以將之靈活運用到幼兒園體育教學或音樂教學中去。選擇符合學生特點與發展需要的體育教育內容將會極大地激發學生參與體育活動的興趣與積極性，顯著提高體育課的實施效果。

三、提高教師組織與實施體育教學的能力

教師的組織能力與教學方法對激發學生學習的興趣與積極性有很大的決定性影響，即使是一堂枯燥的運動訓練教學課，如果教師的組織能力強，教學方法多樣，也可以很好地激發學生學習的積極性與興趣。而如果教師的教學組織不當，教學能力比較差，那么即使是游戲、體育舞蹈等學生本身就很喜歡的一些運動項目也可能無法激發學生的學習熱情，學生練習起來可能也是情緒不高、隊伍松散的。因此，學前教育專業體育課教師在教學中同樣必須高度重視自己的組織方式方法，并努力提高自身的課程設計與教學實施能力。

具體來說，學前教育專業體育課教師首先要能為學生創設一個寬松的學習環境，努力營造良好的教學氛圍，能引導學生較快進入訓練的角色。教師在教學中注意不要把學生限制住，而要讓學生有自己的活動空間，如不應設定固定的隊形，不應千篇一律地使用同一教材，因為固定的隊形不利于學生之間的自由組合，同一教材不利于學生個性的發展，這些限制因素都有可能導致學生學習興趣的下降。其次，教師在體育課實施過程中要多讓技術好的學生和技術差的學生配對練習，因為這種配對可以為動作技能差的學生提供邊練習邊觀察同伴規范動作的機會，也方便她向動作技能發展較好的同學請教，減少心理壓力，增強學習自信心。與此同時，這種配對也為動作技能發展好的學生提供了展示自身優點與長處的機會，可以進一步激發其對體育課的興趣和參與的積極性。

四、改變教學方法

學前兒童的生理特點決定了學前體育活動有其自身的特點，而在平常的體育教學中我們就應該根據這些特點安排教學方法，比如小班段的兒童進入情境較快，那么我們在體育課上就要多給我們學前教育專業的學生灌輸情境教學法的重要性，學齡前的兒童注意力不能長時間集中，那么我們相應的教學時間就應該把握，講解時間不宜過長，對于隊形的完整性不能要求太高，學前兒童對新鮮事物容易產生興趣，因此教學方法，教學用具應經常變換。

五、合理設置考核及過關內容

我校對學前教育專業學生的考核進行了專項研究，第一學年體育課上組織學生輪流進行隊列和基本體操訓練，第二學年組織學生輪流開展體育游戲訓練，第三學年組織學生集中練習體育活動的組織技能，由學生輪流組織本班同學開展體育活動，每次的活動時間可控制在10-20分鐘。在教學過程中，教師應要求學生仔細觀察，對同學們輪流組織的活動要加以記錄和反思，從而在實踐—反思—再實踐中不斷提高體育教學技能。因此，我們做到每個學期有具體的學習考核過關的內容，促使學生進行各項體育技能的學習。

六、合理的課程改革

改變傳統枯燥的體育課，設置選修課、模塊課、俱樂部、教育講座等不同的內容為學生提供更多提高體育能力及教學技能的機會。如，健美操模塊和游戲創編課可以幫助學生在掌握組織幼兒做操和開展體育游戲活動技能的同時進行創編設計。又如輪滑、游泳、跆拳道等課程也對學生今后組織幼兒園體育活動有促進作用。我們還可以考慮邀請專家為學生開設有關幼兒健康知識、幼兒體育特色活動等內容的講座，幫助學生了解最新的幼兒健康和體育教育知識：還可以組織學生觀摩幼兒園體育活動，幫助學生積累感性經驗。

體育課的目標是讓學生提高身體素質并能勝任幼兒園體育教學活動，因此必須立足于學前教育專業學生生理與心理發展的特點，以滿足學生將來自身發展與工作崗位的雙重要求為導向來選擇教學內容與教學方法，重視學生職業能力的培養，為盡量縮短學校與職場的距離，促進學生在最短時間內適應特定職業崗位的要求做出自己的貢獻。