情境教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2012）09-000-01

摘要 在體育課堂教學(xué)中，探索一種以情感為切入點(diǎn)的小學(xué)體育教學(xué)方法，來(lái)提高學(xué)生的心理、身體素質(zhì)，激起學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和教師的主導(dǎo)作用產(chǎn)生共鳴，形成共振，從而有效地提高體育課堂教學(xué)效率，達(dá)到體育教學(xué)的目的。

關(guān)鍵詞 情境教學(xué)法 體育教學(xué) 運(yùn)用

一、引言

體育情境教學(xué)以生動(dòng)形象的場(chǎng)景及教師的語(yǔ)言、情感、教學(xué)的內(nèi)容和課堂氣氛，構(gòu)成一個(gè)廣闊的心理場(chǎng)所，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和活動(dòng)的欲望，促使學(xué)生主動(dòng)積極地投入到整個(gè)學(xué)練過(guò)程中，達(dá)到學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的目的。在小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用情境教學(xué)具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，這是因?yàn)樾W(xué)體育教學(xué)更具有形象性、實(shí)踐性、情境性。學(xué)生在情境中學(xué)練，對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的掌握、運(yùn)動(dòng)能力的提高及心理品質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展具有明顯的促進(jìn)作用，同時(shí)也保證了體育教學(xué)的順利進(jìn)行。

二、創(chuàng)設(shè)直觀情境，提高耐挫折能力

直觀情境就是教師利用有關(guān)的場(chǎng)地器材、媒體音樂(lè)、語(yǔ)言描繪等手段，將教學(xué)內(nèi)容融于一種富有情趣、學(xué)生喜愛(ài)的、樂(lè)于接受的教學(xué)氛圍中，使其在不知不覺(jué)中領(lǐng)悟動(dòng)作技能方法，達(dá)到教學(xué)目的。當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展為孩子們?cè)炀土艘粋€(gè)優(yōu)越的生活環(huán)境，但也造成了孩子們心理承受力差，耐挫折能力低下的心理問(wèn)題。針對(duì)這種現(xiàn)象，教師適當(dāng)創(chuàng)設(shè)挫折情境，讓學(xué)生體驗(yàn)挫折之感受，以提高他們對(duì)挫折的承受力。如環(huán)境磨練訓(xùn)練法：教師創(chuàng)設(shè)挫折情境，讓學(xué)生親身去嘗試、去體驗(yàn)，對(duì)其意志力的磨練，提高學(xué)生耐挫折能力。困難設(shè)置法：采用改變器材高度或重量，增加練習(xí)的次數(shù)，加大學(xué)生的負(fù)荷量或練習(xí)強(qiáng)度，培養(yǎng)學(xué)生克服困難的勇氣。教學(xué)競(jìng)賽法：教師安排各種形式的教學(xué)競(jìng)賽，這些競(jìng)賽必然存在著即將發(fā)生的失敗和挫折，要想贏得挑戰(zhàn)，就必須有對(duì)挫折的承受能力，如果缺少了這種能力，就很容易會(huì)放棄，教學(xué)競(jìng)賽對(duì)學(xué)生的耐挫折能力的培養(yǎng)無(wú)疑是一個(gè)巨大的促進(jìn)。這些直觀情境不僅有助于提高學(xué)生的理解能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的耐挫折能力。

三、模擬生活情境，理解掌握技能

體育是人類(lèi)生活的一個(gè)有機(jī)組成部分，它對(duì)人的生活有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。體育教學(xué)能夠觸及到學(xué)生的思想和靈魂，激發(fā)其情感體驗(yàn)、審美觀念及學(xué)習(xí)興趣。我們?cè)隗w育課堂教學(xué)中，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，創(chuàng)設(shè)與生活密切相關(guān)的教學(xué)情境，學(xué)生在特定的生活情境中，學(xué)練積極、投入，感受到練習(xí)的樂(lè)趣，并在樂(lè)趣中迅速掌握和提高技能，同時(shí)感悟體育活動(dòng)的生活意義；培養(yǎng)其積極、主動(dòng)參與體育鍛煉的意識(shí)。如體育課中充分利用豐富的體育資源，選擇、加工，創(chuàng)設(shè)一些盡可能多的具有生活原型、貼近生活的情境，改變枯燥無(wú)味的技術(shù)動(dòng)作，使活動(dòng)富有生活氣息的生活場(chǎng)景。如在學(xué)習(xí)投擲項(xiàng)目時(shí)，創(chuàng)設(shè)“打雪仗”的情境。障礙跑時(shí)，創(chuàng)設(shè)“穿越火線”“穿越叢林”。跑動(dòng)游戲時(shí)，創(chuàng)設(shè)“漁翁捕魚(yú)”“播種與收獲”等。將學(xué)生喜歡的生活素材融入到體育課中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、利用角色情境，強(qiáng)化主體意識(shí)

體育教學(xué)的目的，只有通過(guò)學(xué)生本身的積極參與、內(nèi)化、吸收才能實(shí)現(xiàn)。這就決定了體育教學(xué)的活動(dòng)主體就是學(xué)生，主體能否主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，就成為教學(xué)的成敗關(guān)鍵。而最有助于體現(xiàn)學(xué)生主體性的手段，無(wú)異于角色的擔(dān)當(dāng)。而角色的擔(dān)當(dāng)無(wú)疑極大地激發(fā)其強(qiáng)烈的好奇心。在活動(dòng)中，學(xué)生最喜歡角色的擔(dān)當(dāng)，他們善于表現(xiàn)、喜歡表演，喜歡嘗試，教學(xué)活動(dòng)成為他們參與最有趣、最有意義的活動(dòng)，激發(fā)了他們的活動(dòng)欲望，產(chǎn)生了意想不到的效果。如技巧教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)“小熊貓學(xué)本領(lǐng)”、“我是小刺猬”；投擲教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)“我是神投手”；游戲教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)“我是消防員”“小獵人”等情境。學(xué)生在角色情境中，活動(dòng)積極，表現(xiàn)出一系列的行為和情感體驗(yàn)，他們思維活躍，練習(xí)積極，體會(huì)到主體參與活動(dòng)的快樂(lè)，學(xué)習(xí)效率得到極大的提高。

五、創(chuàng)設(shè)國(guó)防情境，增強(qiáng)國(guó)防觀念

思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，要讓學(xué)生重視國(guó)防教育，必須從思想上使他們重視起來(lái)。教師采用主題活動(dòng)法，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)主題，讓學(xué)生“身臨其境”，積極參與到練習(xí)活動(dòng)中，并能明白在當(dāng)今和平時(shí)代，時(shí)鳴國(guó)防警鐘，提高國(guó)防觀念尤為重要。如創(chuàng)設(shè)“抗洪救災(zāi)”情境教學(xué)，有“負(fù)重搬運(yùn)”、“修筑堤壩”、“重建家園”、“燃放禮花”等；游戲“保衛(wèi)釣魚(yú)島”情境教學(xué)，有“跟我學(xué)本領(lǐng)”、“登山跨壕溝”、“穿過(guò)鐵絲網(wǎng)”、“神槍手”、“炸碉堡”等情境。層層遞進(jìn)，步步展開(kāi)，賦予體育教材內(nèi)容更深、更新的教育寓意和練習(xí)情趣，使每一位同學(xué)既得到體能的鍛煉，又使學(xué)生感受到“我是中國(guó)人”而自豪，將愛(ài)國(guó)主義教育自然的融入教學(xué)之中。

六、結(jié)論與建議

綜上所述，情境教學(xué)符合了學(xué)生的心理需求，學(xué)生的參與率高。它是一門(mén)藝術(shù)，但沒(méi)有固定的模式，創(chuàng)設(shè)情境的方法也很多。關(guān)鍵在于教師從教學(xué)目的出發(fā)，根據(jù)體育教學(xué)的不同要求，創(chuàng)設(shè)最佳的教學(xué)情境，為學(xué)生提供廣泛的、形象的思維空間，讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)，趣中練，擴(kuò)展其體質(zhì)、個(gè)性、能力的發(fā)展，使其在一定情境中受到美的熏陶，在潛移默化中獲得知識(shí)與技能，從而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與心理素質(zhì)，最終達(dá)成體育教學(xué)目標(biāo) 。

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