淺談體育教學中的創新教育

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2012）09-000-01

摘要 體育課堂中的創新教育，一要注重學生的智力的開發，二要注重創新教育的多樣化和自主性教育，培養學生的創新意識、參與意識，多方面調動學生積極性，讓學生真正成為課堂的主人。

關鍵字 創新 多樣化 自主化

積極推進和全面實施素質教育是實現科學興國，迎接21世紀挑戰，培養跨世紀人才的戰略舉措，是基礎教育領域的一場深刻變革。教學是學校的中心工作，課堂教學是實施素質教育的主要途徑。根據創新教育理論及學校體育教學的特點，體育教師在課堂教學中應怎樣培養學生創新能力？既學生的觀察力、獲得知識信息能力、創造性思維能力及創新實施能力等。現就創新教育的主要特征，對學生創新能力的構成與培養進行如下闡述：

一、創新教育是注重智力的開發

智力就是人的認識能力和創造能力；智力是認識能力和實踐能力的總和。較為統一的認識是：智力是人腦功能的表現，是人的觀察、記憶、想象等心理活動多種能力的綜合表現。人的智力發展雖然主要依靠智育來完成，但人體發育智力的器官機能卻有賴于體育活動。在教學中利用圖解觀察、練習中因勢利導，啟發學生的思維。

二、創新教育是多樣化的教學

（一）教學模式的多樣化

這些模式有的取向于各種模式的綜合運用，有的取向于師生關系，有的取向于學生與學生之間的關系，有的取向于教學內容，有的取向于教學安排，有的取向于技能學習與學生心理發展。追求從被動學習到主動學習；追求從生理改造到終生體育意識的培養；追求從學會到會學水平的提高。教學模式的多樣化，說明各種教學模式都有自己特定的適用范圍。盡管這些教學模式還不盡完善，但在體育教學理論和實踐的結合上將會起到越來越重要的作用。

（二）強調多種教學方法有機結合、靈活運用，實現教學手段的現代化和多樣化

培養形式靈活，培養層次結構多樣化，以適應學生個性發展。教學形式以集體教學、分段教學、循環教學、提示教學、電化教學、分組考核、小組創編隊形，以及理論教學等多樣化的教學形式。教師要有意識地組織多樣化的生動有趣的活動來感染學生，激發學生的情感。例如組織學生觀看有關錄像、電影，訪問體育明星，回顧我國體育發展史等，對陶冶學生性情，激發學生情感很有好處。

（三）教學內容的多樣性與可接受性

課程設置應由單一的普通教學課向選項課、專項提高課、保健體育課等多樣化的方向發展。未來的體育教學內容，將從“以運動技術為中心”向“以體育方法、體育動機、體育活動、體育經驗為中心”轉移。

二、創新教育是自主性教學

創新教育倡導、鼓勵學生求異創新，強調培養學生掌握獨立分析問題的能力，獨立獲取解決問題的多種途徑和方法。在教學中，教師應注意綜合運用開發學生創造力的各種方法，努力創設促使學生獨立探索、發散求異的教學情景，形成鼓勵學生自由發表獨創見解、熱烈討論的課堂氣氛。在體育教學中包含著各種要素，如教師、學生、教材、組織教法、學生生理、心理的發展以及場地器材等等。這些要素之間，既互相對立，又互相聯系，每一種要素的變化又都影響著其他要素的變化，影響著整個體育教學質量的變化。因此，要使體育創新教育獲得最大效益，必須從整體性的觀點出發，把握住各要素之間的聯系，弄清它們相互之間的關系，只有這樣才能收到事半功倍的效果。因而，教師應把握好以下幾種關系：

（一）學生主體與教師主導的關系

以學生為主體是說課堂教學應該是培養學生主動探索知識、增強主題意識的過程，應該想方設法調動學生的主動性，激發學生的積極性，鼓勵學生發問和爭辯，充分調動學生的參與意識，使學生成為課堂的主人，學習的主人。

（二）建立新型的師生關系

中國兩千余年封建歷史源遠流長，“天、地、君、親、師”森嚴的等級觀念的余澤，給“師道尊嚴”罩上一層神圣的光環。“一日為師，終生為父”的陳腐論調至今仍被某些為師者津津樂道，甚至成為“治學生”的法寶。當然，我們并不反對學生對教師必要的尊敬（這個“尊敬”也應當建立在教師對學生人格“尊重”的基礎上）。我們反對的是“惟上、惟師、惟書”，反對的是“惟師命是從，惟師訓是依”，不加選擇，不辯是非的盲從，反對的是人格上凌駕于學生之上，對學生的自主性、自尊心視而不見，指責、喝斥、甚至辱罵、毆打的錯誤做法。這些錯誤的觀點和做法，對學生的人格是無情的摧殘，對學生的創新意識是無情的扼殺。新型的師生關系應當是一種以民主、平等、理解、尊重為基礎的積極合作的關系，合作就應當是雙向的、主動的、協調的、和諧的、不是管與被管的關系。教師不是領導者而是指導者，不僅僅是年齡上的長者，更應當是人格上平等的朋友。

（三）處理好知識與身體活動的關系

體育教學的基本特征是“以身體活動為主”，這就形成了體育教學在實施時與其他知識傳授類學科不同的特殊性。因此，創新教育必須結合體育教學的特殊規律去組織教學。

參考文獻：

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[3] 培養創新能力的有效途徑[J].北京教育.2000（5）.