環境藝術專業教學創新的研究

摘要：環境藝術專業是一門慢慢崛起的專業，一個城市的快速建設，與其相關行業也隨時會迅速發展，房地產業的迅速增長及人們對生活環境要求的不斷提高，給龐大的裝修市場提供了一個持續、良好又具挑戰的前景。

關鍵詞：環境藝術；教學改革；教學創新

一 環境藝術設計專業現狀

環境藝術設計屬于建筑設計領域中的一門學科，同時也是由多種學科知識匯集的一個綜合性學科。是綠色的藝術與科學。城市規劃、城市設計、建筑設計、室內設計、城雕、壁畫、建筑小品等都屬于環境藝術范疇。從廣義上講，環境藝術設計幾乎涵蓋了當代所有的藝術與設計，是一個藝術設計的綜合系統。其專業內容是以建筑的內外空間環境來界定的，可以簡單地分為室內設計和景觀設計兩大部分。從發展來看室內設計相對成熟，所以我國各高校開設環境藝術設計時，通常都偏向室內設計教學方向。環境藝術設計自從我國高等院校設立環藝設計專業以來，在全國各高校中都有不同程度的發展，其教學模式大多是模仿國外幾大發達國家的教學模式。尤其近年，各高等院校不斷擴招，藝術類學生的人數呈倍數增長，畢業的學生的就業問題也成為我們必須面對的首要問題。如何培養出能適合現狀社會需求的環境藝術設計人才是我們教育中要考慮最大問題。

二 專業課程的教學模式

高職院校的環境藝術專業的傳統教學模式一般都是采用理論講述教學，實踐教學部分是近幾年才被漸漸重視起來。而在課程上的設置的安排，一般基礎專業課都安排在大一和大二年級，大三時期基本開始進入實踐狀態中，由于高職教育學制的原因，真正學習的時間較少，所有課程的安排相對起來比較緊湊。以往大多數高職院校的教學方法基本采用“灌輸法”教學，教師是主體，學生被動式學習，課堂缺少一定的互動性，學習氛圍不夠，無法做到全面激發學生學習興趣的動力。而環境藝術設計這門專業又是一門需要學生主動思考、創新的專業。所以“灌輸法”教學方式是不利于培養學生自主學習能力、動手操作能力及創新意識的。

三 環境藝術設計專業的課程教學改革思考

培養裝飾領域的高素質人才，是高等職業院校環境藝術專業教學的重要目標，為了促進教學，我們進入本地的裝修市場進行了一次較為深入的全面調研，對裝飾市場有一個概念的認識，進而提出改進教學工作的思路和辦法。

（1）市場調研

我們這次以訪談及發放問卷的方式進行了這次市場調研，從與企業負責人的交談與問卷反饋的信息上來看，大致了解了現在濱海新區裝飾行業目前的發展情況及對設計人員的基礎素質要求情況。同時也了解到現在高職院校環境藝術設計專業學生的生存狀況。

（2）畢業生的就業后生存情況

本院自從成立環境藝術設計專業至今，我們都在對畢業生的就業進行著追蹤，通過這幾年的追蹤觀察，我們把畢業生分為以下三大類：1）在學校學習認真，學習效果好，能很好適應社會環境的學生。這一類學生的專業知識扎實，能夠主動鉆研學習，具有溝通能力，富有一定的親和力。在工作單位中與同事們相處融合，有著較強的團隊合作力。能得到單位領導的認可和賞識。這部分的學生收入較高。同時就業的主動選擇性大；再此之中還有一部分人，處于創業的初級階段，他們普遍有著一定經濟基礎，但經濟壓力很大，很難再事業上投入更大的資金。2）在校期間學習效果較好，但溝通能力欠缺。這一部分人占畢業生的大多數。雖然在校期間的專業知識掌握較扎實，但學校的教育和職場要求還是有著一定的差異，不能很快的調節自己狀態，所以在工作初期只能從事低端工作，一般的收入較低，通常這一類學生都有半年到一年的自我調整期來適應環境，補充自身不足。在這個時期之中，他們要面對著各方面的壓力，生活相當艱辛。3）還有一部分學生，最終因為各種原因而不再從事專業相關的工作。

（3）課程體系的合理設置

結合高職院校自身提點，針對這次調查反饋結果，在我們的教學之中，不能沿襲以往的教學模式，應把對學生的藝術想象力、創新力、動手操作能力及綜合素質能力的培養放在重點上。合理安排設置好每個階段的學習任務點，把實踐操作的動手訓練帶入到每個學年之中。加大對學生的綜合素質培養，使環藝設計專業每階段的學生都能很好的掌握該階段所要設定的能力任務點，從而突出高職教育的特色。

更加注重實踐過程的教學，要讓學生有更多的機會參與實際項目的設計，同時在學習期間，鼓勵支持學生們到企業之中實習，把工作中的項目任務帶回到學校，可以在老師的輔導幫助下完成。從而做到了實踐聯系理論，使學生更好的在實踐中掌握了所要學習的所有理論知識點同時，在設計過程中激發動腦動手能力，增強創新能力。創新是設計的靈魂，學生在環境藝術設計實踐過程中，沒有得到教師的相關指導，所以他們的設計思想只能依靠課本和老師平時所說的理論知識。在具體實踐過程中，學生對于設計的認識可能都是相似的，有時因為頭腦內的設計思維過于空洞，會出現相互抄襲的現象。缺乏教師進行相關的指導工作，學生創新思維無法更好的得到培養。老師——這個以往單純的站在三寸講臺的教育者角色轉變成走入到學生之中的引導著角色，在學生的設計實踐過程中，教師可以針對學生在設計工作中的固定思維和常規設計手法給予一定的點撥，使其明白，設計其實是一門要充分激發自己想象力，在不偏離大眾的審美需求基礎下，不破壞自然和諧狀態的情況下，可以天馬行空的學科。我們把書本上的理論的講述帶入學生的實踐操作之中，在組織完成教學的過程后，可以讓學生進入到各個市場中進行考察調研、將學習總結到的知識點帶回課堂，由學生們自己組織討論，最終完成最后的作業任務，這樣的一種教學方式可以充分的調動學生們學習的積極性，培養創造能力以及自主學習能力。更大的提升了教學效果。

在教學的方略上，我們要突出大的課程培養方向——培養具有綜合素質的專業性設計人才。課程要強調整體性、綜合性，避免單一化：將平面構成色彩構立體構成成為一體，將建筑史加入其中，制作成獨特的適合環境藝術專業學生學習的《形式美基礎——建筑史》。主要解決色彩、體、空間的關系及問題；強調空間塑造表現及色彩搭配的統一性，同時結合建筑史的講述讓學生對建筑文化及筑造結構特色有著更多的了解。

課程的重新組合和調整與課程的內容形式的變化，為高職藝術類教學打開了一扇新的大門。在理論教學的基礎上大量加入實踐內容，使學生能得到不一樣的學習效果更好更快的與日后的工作接軌。

參考文獻

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