回歸素雅，倡導本色

一、“素課”的特色

上一堂簡單的語文課，去除喧囂和華麗，放棄花哨表演的元素。素課猶如一股清新的春風拂去了表面的“富麗堂皇”，吹散了“刻意雕琢”，所謂“清水出芙蓉，天然去雕飾”，這樣的語文課堂自然有一種渾然天成的美。“素課”是樸實的、返璞歸真的傳統式教學，讓教學少一些花哨，少一點浮華，回到最自然的狀態；深層意義上來講，“素課”摒棄了教師刻意的雕琢，拒絕課堂的作秀表演，從本質上讓語文課樸素無華。“素色課堂”體現出的是一種剔除“做作”，拋棄“做課”的樸素之美，它的教學表現是平淡素雅的，教學思想卻是豐富多彩的。它是真正從學生出發，從學生學習規律入手，采取樸質的教學手段，讓學生在素色課堂的感染下體會語文的魅力，學生真正能夠學會和會學。

二、如何上好一堂“素課”

（一）更新課堂教學理念

課堂是教學的關鍵，教師受傳統教學理念的影響，長期以來一直把知識的存儲作為教學的主要目標，把課堂教學僅僅看作是向學生傳授“知識點”的教育，而且教師在課堂上往往以掌握的知識自居，是替學生拿出現成真理的“講壇圣人”，這就從根本上扼殺了課堂教學作為素質教育主渠道的作用。素有“語感派”之稱的浙江省著名特級教師王崧舟認為，語文課堂如果缺乏必要的咬文嚼字，那么教學就會因缺乏點的開掘而顯得浮華、淺薄，語文的味道也就注定會被沖淡和稀釋。因此更新傳統的教學觀念，讓課堂教學回歸本色，讓學生在品味語文中得出自己的理解，是豐富“素色課堂”內容、增添“素色課堂”活力的基礎。

《坐井觀天》是人教版語文教材中非常生動有趣的寓言。我認為寓言故事的教授，不應該用唯一的寓意來框定學生的思想，我在實際教學中以課文為載體，聯系生活，引申出其它意義，讓課堂充滿生命力和活力。

首先，帶同學們來到公園，大家坐在草地上。

老師：同學們小青蛙坐在井里，大家想象一下，如果它跳出來，它將會看到什么呢？

學生1：它看到藍藍的天，五顏六色的花朵。

學生2：它會到處逛，看到很多高樓大廈。

學生3：它會看到果園里的水果，田地里的莊稼。

老師：大家說得很好，但是我覺得青蛙可能沒有看到這么多美景。大家思考一下為什么呢？

學生1：它會看到路邊垃圾成堆，聞到一股很刺鼻的臭味。

學生2：它會看到樹木被砍伐，鳥兒回不了家。

學生3：它覺得外面一點也不漂亮，就回到井里去了。

老師：那同學們有沒有什么好的辦法來留住小青蛙呢，讓它能夠快快樂樂地跳出井外。

學生1：我們要保護環境，不能把動物們的家弄臟。

學生2：我們做個牌子，上面寫“保護動物”，讓人們知道動物和人是好朋友。

……

老師：同學們說得好極了！只要我們一起行動起來，它就會被我們留下來，快快樂樂地生活在我們身邊。

之后，我又為同學們講解了這個寓言故事的本意，我沒有框定學生的思維，而是充分給他們想象的空間，使課堂變得具有創造性而美麗。語文課的本意便是讓學生能發現生活，回歸生活。這篇寓言故事以這樣的形式來教給學生，不僅加深了學生對課文的理解，更加讓學生從課文中跳出來，感悟到其它方面的東西，思維得到了擴展，這也是新時期素課的要求。

（二）讓“素色課堂”靈動起來

要做到在課堂中師生互動，人人參與，充分發揮學生的主體作用。素色課堂并不意味著要點著煤油燈上課，而是要求教師拋棄紛繁的現代化手段，讓語文課回歸到自然之中，讓學生在素雅的環境中與教師做心靈上的交流，要讓學生在簡單的溝通交流中領會理解知識的真諦。讓課堂活潑但不浮躁，平靜但不膚淺。如今我們的語文課堂上，充斥著大量多媒體課件，這種過于直觀的視覺沖擊，干擾了學生的形象思維，使本該以言語的欣賞、積累、運用為本色的“語文學習”淡出語文課堂，“文”將不文。而素課追求的是：教學方式是素色淡雅的，教學思想卻是深沉豐富的。

以下以《翠鳥》這篇文章的教學方式作為案例展開討論，在教學《翠鳥》這篇文章時，我是這樣處理的：

老師：同學們，這節語文課我們學習《翠鳥》這篇文章，大家對翠鳥有哪些了解呢？

學生1：翠鳥是很小的鳥。

學生2：翠鳥愛貼著水飛，還會捉魚吃。

學生3：翠鳥顏色很好看，聲音清脆。

……

老師：看來大家已經對翠鳥有了一個初步的認識，下面大家看一下課文，然后結合課文中的描述和你自己腦海中的形象，在本子上畫一畫翠鳥，然后在畫的后面寫上翠鳥的特點，我們看看哪些同學畫得好，寫得對。

十分鐘后。

老師：好了，現在哪些同學愿意展示一下自己的作品，然后再介紹一下翠鳥的特點。

學生紛紛拿出自己畫的翠鳥向大家介紹，這樣加深了學生對課文的理解，比一味的讓學生讀課文要巧妙得多，在學生對自己作品進行介紹的時候，適當插入課文生僻字的解答。課后可讓學生模仿課文寫一段對翠鳥的描述。

語文源于生活，在教學中正確地引導學生，聯系生活實際，讓學生以自己喜愛的方式學習，不僅能使學生更快地理解課文，學到知識，更能提高語文教學的效率，也讓語文課靈活起來。

三、結語

作為新時期的教育工作者，不能一味地把“素色課堂”誤解成簡單的機械式教學，更不能認為“素色課堂”就是要回到改革前的那種灌輸型的教育模式，不能一味否認現代化的教學手段，把“素色課堂”歪曲的解釋為僅用一支粉筆、一本書、一塊黑板來教學。我認為“素色課堂”的核心思想在于總結課改的經驗教訓并取其精華，去其糟泊，它是教改的發展和延伸。“素色課堂”理論給我們小學語文老師提出了更高、更確切、更能與時俱進的具體要求！