略論蒙臺梭利教育法在幼兒教育中的運用

【中圖分類號】G61【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）10-0122-01

20世紀初蒙臺梭利學前教育思想被引入中國，這對中國學前教育產生了巨大的影響，改變了人們原有的學前教育觀念，推動了我國學前教育改革發展的進程。

1.將年齡作為一種優質教育資源

“垂直式” 的完全混齡班級是蒙臺梭利教育中班級組織的主要形式。混齡班為幼兒創造了一種具有層次的交往氣氛，這對幼兒交往技能的更好發展具有很大的促進作用，因為這種班級組織形式更接近于真實社會生活的環境，更有利于促進幼兒的社會適應行為的發展。

在混齡班中，不同年齡段幼兒各占1/3，將年齡作為一種良好的教育資源，并得以充分利用，創設了一個生態化的交往環境，有利于幼兒社會性能力的發展和人格的完善。混齡班級組織形式中，年長幼兒在教別人時他必須對他自己所掌握的知識進行分析和重新安排，同時年幼的幼兒的羨慕促進了他們自信心的發展，整個過程中幼兒更多的是積極的情緒體驗，這幫助年長幼兒更好地理解和鞏固了先前學到的知識。而對于年幼幼兒，則不會因為年長幼兒懂得的東西比他們多而產生自卑心理，因為他們明白他們長大后也會如此能干，相應的會激發他們更積極的學習欲望。 通過模仿年齡、能力與地位比自己高的同伴，為幼兒提供了廣闊的發展空間，兩者之間存在著保護、愛和羨慕，這是一種真正的兄弟關系。這樣，更有助于培養年長幼兒的同情心，形成關心他人的社會傾向；同時年幼的幼兒則能學會如何尋求幫助，如何很好地遵從年長幼兒的愿望和要求。這種混齡交往對幼兒社會性發展具有獨特的作用，這將更有助于幼兒由自然人向社會人的轉化，為形成良好的同伴關系和今后更好地適應社會生活打下良好的基礎。

2.創造類似于“家”的環境

在蒙臺梭利教育中，教師為幼兒所創設的環境不僅溫馨、美觀，而且給幼兒以“家”的感覺，可以自由選擇活動時間、地點、材料，真正成為家的小主人。這樣種環境使幼兒減輕了分離焦慮，增加了心理上的安全感，從而也為他們增強適應環境的能力創造了有利的條件。

在蒙臺梭利教育環境中，幼兒是自己的主人，教育是跟隨著幼兒的發展而安排的，一切的學習與生活設施均與幼兒的需要而設置，一切順乎幼兒的自然發展法則進行，教師在此環境中所擔任的角色發生了很大的變化。在不干擾幼兒專注工作的原則及尊重幼兒自由選擇的立場上，與幼兒建立和諧而積極的互動關系。在這樣環境中，教學教育符合幼兒的需要，日常生活符合幼兒的需求，兩者都容許幼兒的個別差異發展，讓幼兒的智能伴隨著生活操作經驗一起成長，這些不同程度上鍛煉了幼兒的生活自立、運動、作業、交往、自我管理等方面的能力，為幼兒社會性發展打下了良好的基礎。我國普通幼兒教育的目標非常明確，對小、中、大各年齡階段的幼兒必須完成什么樣的生活技能訓練非常有計劃性，往往是將生活教育的內容分解至月計劃、周計劃，甚至日計劃中，非常詳盡地制訂出什么時候進行什么樣的能力培養。自然而然，在這樣的環境中幼兒的發展會受到影響甚至受到限制，顯然很不利于幼兒的全面發展。

3.轉變教師的角色和功能定位

蒙臺梭利的教育觀讓我們重新定位教師的角色，將教師從課堂上的主導地位變成了內心的輔導者，讓兒童通過自由選擇且愉快的工作來達到教學目的，而教師則以一名觀察者、指導者、準備者的身份，與孩子們共融在輕松、愉快、溫馨的環境中。轉變了教師的角色和功能定位后，作為“導師”的教師，最為重要的就是尊重兒童和熱愛兒童，用平等的、謙遜的態度去看待兒童；同時，作為“導師”的教師，應該特別重視觀察兒童和了解兒童，能夠真實、準確地把握兒童的內心世界。目前，學前教育領域內的共識是兒童在前，教師在后，以兒童活動為中心，要求教師觀察和研究兒童的心理，了解兒童的性格特征，根據教師對兒童的了解，確定正確的教育方式、選擇適當的教學內容。

4.蒙臺梭利學前教育的消極因素

4.1讓蒙臺梭利學前教育本土化

任何教育理論皆有不足之處。蒙臺梭利學前教育是舶來品，必然與我們的國情有所不適用。另外，接受過蒙臺梭利學前教育思想專業培訓的教師在一定程度上還存在著很大的缺口，教師供求矛盾使得許多蒙臺梭利幼兒園不得不選擇一些未受過專業培訓的人作為教師，這些都會影響蒙臺梭利教育的質量。因此，我們應清醒地認識到蒙臺梭利學前教育思想在我們國情下的實踐狀況。

4.2 別將“蒙臺梭利”作為一種噱頭

許多人簡單地認為蒙臺梭利教學法就是通過操作教具展開教學活動的方法，很多幼兒園只要購買一套蒙臺梭利教具放于教室中，就美名其曰為開展了蒙臺梭利教育。由于蒙臺梭利教具比較昂貴，因此很多幼兒園就以此為借口，向家長收取昂貴的學費。我們有必要澄清的是，蒙臺梭利教育法最初是為處境不好的兒童設計的，在我國卻演變為一種貴族式的高收費教育，這是我們步入的另一個誤區。由于蒙臺梭利教育法需要較多的班級管理人員，再加上所投放的教具較常規幼兒園要多的多，因此費用稍高一點是合理的，也是可以理解的。但是，將完全貧民化的教育換上了貴族化的包裝則是不合理的。作為教育工作者，我們應該以培養孩子為重，不應該把追逐經濟利益當作我們引進蒙臺梭利教育的主要目的。我們在收取高昂費用的同時，也應堅守物有所值的原則，全力盡到自己的職責。