優化活力課堂 彰顯課堂活力

【摘要】本文圍繞提升課堂活力，著重針對語文教學中激活興趣， 搭設舞臺， 激發情感，尊重個性，科學評價等諸多方面進行了探討，旨在結合課堂教學的各個環節，調動和駕馭學生內在的學習動力，從而營造真正充滿蓬勃活力的課堂。

【關鍵詞】課堂 活力 興趣 情感 活動 創新 評價

【中圖分類號】G630【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089（2012）10-0036-02

《全日制義務教育語文課程標準》（以下簡稱《新課標》）強調指出：學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式……這些都為我們在語文教學中提供了正確的導向。在《新課標》下，教師需要樹立這樣一個理念：那就是課堂是動的、是活的、是情景化的、是富有個性的。應真正改變過去傳統的“教師講、學生聽”的“一言堂”形式，讓語文課堂煥發生命活力。然而，經過前一個階段開展的建設活力課堂活動，大家也逐漸形成共識，不能對課堂的“活力”這個概念進行錯誤的或膚淺的理解，把活力課堂簡單地當成是“活動課堂”?；盍φn堂不單單是學生上臺演說或者開展各種課堂活動，它既是對學生主體價值的尊重，也特別是要激發學生的學習積極性。提升課堂活力的核心在于調動和駕馭學生內在的學習動力，從而真正體現出課堂教學充滿蓬勃的生氣與活力。

一、激活興趣，讓學生主動參與到學習中去。

學習興趣是直接推動學生參與學習活動的心理動因。愛因斯坦有句名言：“興趣，是最好的老師。”學生對學習有興趣，是能否積極思維和具有求知欲望的重要前提。有了興趣，學習就不會成為負擔，而會成為一種執著的追求；有了興趣，學生才會積極地探索，敏銳地觀察；有了興趣，學生才能主動地提出問題，創造性地運用知識。作為教師，必須通過各種方式方法，盡力提高生學習興趣。把握好語文課上的各個教學環節，也是引發學生學習興趣的一個重要方面。例如，語文課的導入設計運用得好，就能夠激發學生的興趣，能使學生情緒高漲，腦細胞活動迅速，神經處于興奮狀態。因而學生的注意力得到高度集中，感知力、理解力和創新力都處于最佳發揮狀態。學生的學習熱情高漲，就能主動參與到新課下一環節的學習中去，并獲得良好的學習效果。如在教學《我的叔叔于勒》時，可以先在黑板上畫一個圓圈，問學生是什么？啟發學生從數學課，生活中等各個方面展開形象思維；接著，在圓圈里畫一個正方形，問學生這樣的圖形又像什么東西？（銅錢）最后，在這個銅錢里畫一個人，寓意什么？提示學生“人鉆到錢眼里去，寓意六親不認”；最后導入：今天我們就學習一篇這樣內容的文章，文章的主人公“已鉆到錢眼里，一心只認得錢，連自己的親弟弟也不認！”文章的題目是《我的叔叔于勒》。簡筆畫使學生興趣高漲，興致勃勃地往下繼續學習。這樣，學生就會入情入境，與課文產生共鳴，興趣非常濃厚，語文課堂就會充滿活力。

二、搭設舞臺，讓學生在課堂上活動起來。

按照《新課標》的要求，在課堂的舞臺上，主角將不再是教師，而是學生。教師只是學生學習的組織者、幫助者和引導者。沒有學生積極參與的課堂教學，就不可能產生高效率。語文課堂教學要讓學生全方位地活動起來，要經常啟發學生動手、動口、動腦，自己去發現問題，解決問題，跳一跳才能摘到桃子，才能使學生始終處于一種最佳學習狀態中。積極為學生展示才華搭設舞臺：包括聽、看、說、讀、思、寫，唱、跳、演，畫、做、玩。既可以搞同類詞語聯想，也可以對對子、猜謎語；既可以搞書法比賽、朗誦比賽，也可以搞演講比賽、辯論賽；既可以點評推薦佳作、概要介紹名家，也可以進行作文競賽、改編課本劇、模擬表演；不同的教學內容，不同的教學要求，應有不同的“動”法，使課堂“活”起來。如我在講《奇妙的克隆》一課時，向學生拋出一個有趣的問題：“《西游記》中的孫悟空拔幾根猴毛就可以變出幾個一模一樣的猴子，這在神話故事中只是一個神奇的法術，今天，科學技術的發展已經把這個幻想變成了現實，這究竟是一門什么樣的科學呢？我把這個問題寫在了黑板上，然后讓學生帶著問題自己去讀一讀課文，把找到的問題答案用自己喜歡的符號劃出，在不理解的地方打上問號。然后進行小組交流，說說自己的發現，共同解決碰到的難題。通過這樣訓練學生，能促使學生盡量發揮自己的智慧和能力，在自主學習中掌握知識，形成技能。課堂教學中充分調動學生的多種感官，讓學生在語文課堂中真正動起來，就能激勵學生的學習積極性，使語文課堂充滿活力。

三、激發情感，讓學生伴隨情感融入教學。

蘇霍姆林斯基說過：“人的文明最精細地表現在情感的文明里?！鼻楦惺钦Z文的靈魂，情感又是學習語文的橋梁。課堂上激動學生的是情，打動學生的是情。沒有情感的教學是不成功的教學?！案腥诵恼撸跤谇椤！庇汕楦腥胧?，使學生進入釀情、入情、動情的情感美體驗活動中，盡情地去發現美、創造美、表現美。教師要進入課文角色，努力創設讓學生盡情體驗的氛圍，激發學生想象的欲望，帶著學生一起去體驗課文所表達的感情，讓學生在不知不覺中將這種感情內化為自己的情感因素。知識本身無所謂情感和魅力，是有情的人能把無情的知識教的有情。老師是學生的模仿對象，學生具有向師性的心理特點，學生的情趣最易受老師的感染。學生受到濃郁情感的感染，那么他們就會深深被課堂教學所吸引，形成了富有情感特征的課堂活力。我在和學生一起探究學習《甜甜的泥土》一課時，從課文內容出發，拓展到現實生活中的母愛，充分地調動了學生的生活體驗，激活了學生的現實情感，激起了他們的學習的濃厚興趣，使他們伴隨著情感，更自覺主動地參與到課堂教學中來。

四、尊重個性，讓學生敢于發表自己的意見。

在課堂教學中，教師應當尊重學生個性，積極進行引導，鼓勵學生動腦筋提問題的積極性，鼓勵學生大膽質疑，做學習的主人，這是探究學習的基礎?！缎抡n標》認為，在語文課堂上，要落實學生的主體地位，必須讓學生在課堂上敢想、敢說、敢問、敢爭論，充分展開想象的翅膀。讓學生在爭論中碰撞出智慧的火花，使課堂教學充滿生機。如教學《孔乙己》一課時，我正在和學生探討孔乙己走上末路的原因，一個學生突然問：“孔乙己難道一個親人也沒有嗎？他要是有個有錢有勢的親戚就好了！”聽到這個同學的疑問，我沒有批評他胡思亂想，而是先表揚了他善于發問的特點。然后因勢利導讓同學們結合小說中丁舉人、酒店掌柜、酒客等人對孔乙己的態度，進行思考：假如孔乙己真有一個有錢有勢的親戚，那對孔乙己的命運改變有多大？經過思考討論，同學們加深了對造成孔乙己悲劇的原因的認識。在學生的發言中，每個人都在動腦筋，課堂氣氛活躍，充滿了活力。學生們就在不斷思考和尋求答案的過程里，引發了深入探索的興趣，慢慢地養成獨立思考的能力，逐步培養起了創新意識和創新思維。

五、科學評價，激勵學生獲得成功的體驗。

由于認識理解水平和知識駕馭能力的限制，學生在學習嘗試中，對知識的理解往往難以到位，須及時加以引導，予以拓寬、引申、激活；在學生思維的關鍵處以適時的點撥，促進學生及時排疑糾偏、打通思路、準確理解。課堂中，教師如何對待學生，特別是對待那些中下等生，稍不適往往就會挫傷學生的自信心。一旦失去自信心，他們學習的主動性就會降低，當然提不起學習興趣了。所以，教師要積極參與作表率，為學生吶喊、加油、助威，抓住時機給予獎勵。同學的掌聲、老師的贊揚、小小的獎品，都是學生走向成功的力量源泉。努力創造條件讓他們在課堂上獲取成功，每個人都能嘗到成功的喜悅，這樣才能激起他們的學習興趣，使課堂活起來。對待優等生，我一般都給予他們比較高的期望，說得好，我會說：“你的看法很獨特！” 而對于那些中差生，我會鼓勵他們多舉手，如果他們站起來回答正確了，我會帶頭給他們鼓掌，或者伸出大拇指對他豎一豎，讓他知道老師很滿意，他們哪怕回答有錯誤，也不去批評，而是鼓勵他們再想想，用微笑或眼神去支持。諸如此類的評價，承認了學生的進步，使學生時刻感受到自己在進步，強化了學生的進步欲望。

課堂教學是教師和學生生命與靈魂的一面鏡子，也是教師和學生的一段生命歷程。同時，每一堂課都是師生人生中美好的記憶，都是不可重復的生命體驗。理想課堂就是磁力、張力、活力的和諧，她能用情趣激發情趣，用心靈激動心靈，用知識激活知識，用人格激勵人格，用活力激揚活力，使學習成為一種愉悅，讓獲得知識成為一種享受，讓課堂煥發出應有生命力，真正成為學生學習中陽光的活力課堂。

參考文獻：

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