淺析如何提高小學高年級學生的英語閱讀能力

【摘要】閱讀是學習語言的重要途徑，在培養(yǎng)學生思維能力、理解能力方面有著重要作用。但由于多種因素的影響，小學英語閱讀教學中還存在一些問題，不利于學生閱讀能力的提升。因此，如何開展英語閱讀教學，提高小學高年級學生的英語閱讀能力成為每一位英語教育教學工作者需要思考的重要問題。本文主要結合自身教學實踐，從分析影響小學高年級學生英語閱讀能力提高的因素入手，探討提高小學高年級學生英語閱讀能力的策略。

【關鍵詞】小學高年級 英語閱讀能力 因素 策略

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089（2012）10-0060-01

閱讀是學習英語的重要途徑，在培養(yǎng)學生思維能力、理解能力方面有著重要作用，學生通過閱讀能拓展知識面、增加詞匯量，寫作時有話可說，交流時能表情達意。因此，在聽、說、讀、寫四項技能中，讀占有重要地位，提高閱讀能力是提高這四項能力的關鍵。但由于多種因素的影響，小學英語閱讀教學中還存在一些問題，不利于學生閱讀能力的提升。因此，如何開展英語閱讀教學，提高小學高年級學生的英語閱讀能力成為每一位英語教育教學工作者需要思考的重要問題。

一、影響小學高年級學生英語閱讀能力提高的因素

1.語言因素

語言因素主要包括字母、單詞、短語、語法規(guī)則等，對學生英語閱讀能力的提升有著重要作用。在小學中低年級的英語教學中，比較注重聽說技能的培養(yǎng)，忽視了對詞匯的認知與拼讀，致使學生到了高年級閱讀篇章較長的材料時，遇到生詞或者新句式等，會覺得無從下手。

2.閱讀材料因素

小學英語高年級英語教學中缺乏英語閱讀材料，不利于學生閱讀興趣的培養(yǎng)。小學高年級學生使用英語環(huán)境范圍小，手頭難度相當?shù)摹⑷の缎缘馁Y料少，致使學生的閱讀能力遠沒有得到相應的提高。

二、提高小學高年級學生英語閱讀能力的策略

1.激發(fā)閱讀興趣

興趣是最好的老師。有了興趣學生就有了學習的內(nèi)驅(qū)力，調(diào)動了學生學習的積極主動性。一個學生對英語閱讀產(chǎn)生了興趣，就會把英語閱讀看成自己的需要，才會積極主動地閱讀。缺失了學習的興趣，英語閱讀就會成為一種負擔，成為一種不得不完成的任務，所以，激發(fā)學生閱讀的興趣，是進行英語閱讀有效教學，提高學生英語閱讀能力的關鍵。

（1）精選閱讀材料。激發(fā)學生閱讀興趣是提高學生閱讀能力的內(nèi)動力，因此，閱讀教學應該是輕松愉悅的，教師要注意選擇閱讀材料。可以選擇符合小學高年級學生的心理特點的、生動有趣、吸引力強、啟發(fā)心智的材料或者書籍。另外，可以根據(jù)已學的知識，重新進行組織，編寫英文小故事等。也可以給學生介紹熟識的童話故事、各國的生活文化等，讓學生感受到閱讀的樂趣。

（2）進行閱讀指導。小學高年級學生有了一定的閱讀能力，但還處在基礎認知階段，閱讀技巧掌握的遠遠不夠。因此，閱讀教學中教師要適當指導學生閱讀，樹立學生閱讀的自信心。教師給予的指導可以是傳授閱讀方法與技巧，也可以是介紹背景知識等。學生閱讀之前，教師介紹相關的背景知識，有助于激發(fā)學生的閱讀興趣，為閱讀打下良好的基礎。

2.拓展閱讀空間

小學高年級學生在英語聽說方面有了一定的提升，要想進一步提高學生的聽說能力，就必須進行廣泛的閱讀，增強學生的語感。這樣長期堅持下去，會進一步提高學生的英語水平。

（1）大量積累詞匯。詞匯和短語是英語閱讀的基礎與前提，詞匯好比建造房子的磚瓦，沒有磚瓦無法建成高樓大廈。如果沒有相當?shù)脑~匯量，也就無法進行英語學習。因此，要提高閱讀能力，就要讓學生學會積累詞匯和短語。這就要求教師不能只注重聽說能力培養(yǎng)而忽視學生的認讀能力，將詞匯教學滲透于學生的認知過程中。如教學牛津小學英語“What？蒺s your job？”時，除了課本上用到的職業(yè)單詞外，教師可以給學生補充fireman、engineer、cleaner等，擴充學生的詞匯量。同時，高年級學生已有一定的英語基礎，教師可以適當豐富一些單詞的詞義，如對于cool一詞，學生知道“涼、冷”外，可以讓學生了解這個詞還有多種其他解釋，如“冷漠的”、“使鎮(zhèn)定”等。這樣日積月累，學生的詞匯量會大大提升，也就會增加閱讀的自信，從而提高閱讀能力。

（2）精心創(chuàng)設閱讀環(huán)境。課堂是閱讀教學的主陣地，但課堂時間非常有限，只靠課堂閱讀是遠遠不夠的，教師要充分利用校園條件為學生提供課外閱讀的機會，創(chuàng)設有利于學生閱讀的環(huán)境，在這樣的環(huán)境中豐富學生的英語知識。如在校園中設立英語標志牌，為教室配上中英文標識等；辦英語長廊等宣傳欄目，刊登英語小故事、英語文化背景知識等；通過校園廣播放兒童英語節(jié)目、英語歌曲等；辦教室英語角，開辟英語學習園地，給學生提供交流的場所。

3.指導閱讀方法和技巧

小學階段英語閱讀主要是培養(yǎng)學生的興趣，引導學生讀懂簡單的英語讀物，幫助學生形成有效的閱讀策略，這就需要教師指導學生閱讀方法和技巧，激發(fā)學生閱讀的興趣。

（1）提高學生的快速閱讀能力。受漢語習慣的影響，大部分學生習慣于逐字逐句閱讀，英語學習也深受此影響。英語閱讀需要精讀，但也需要跳讀和速讀，這對培養(yǎng)學生的閱讀能力有著重要作用。瀏覽是廣泛進行閱讀的手段，在短時間內(nèi)了解文章大意，迅速抓住文章的重點，不求對文章的全面理解。跳讀是更快速的閱讀方式，一眼能夠看三個甚至更多的單詞，快速找到所需信息，這是有目的、有選擇的閱讀。

（2）養(yǎng)成整體閱讀的習慣。英語閱讀障礙主要是詞匯，而沒有生詞的閱讀是沒有挑戰(zhàn)性的，也不會帶來實效。因此教師要培養(yǎng)學生整體閱讀習慣，可以根據(jù)上下文、語境等猜測詞義。英語閱讀中有意識的引導學生不能逐字逐句的理解，要在堅持讀完整篇文章的基礎上抓住主題思想考慮問題。

總之，小學高年級英語閱讀教學中，教師要優(yōu)化閱讀教學，激發(fā)學生的閱讀興趣，指導閱讀方法和技巧，拓展學生的閱讀視野，只要持之以恒的堅持下去，必會充分挖掘?qū)W生的閱讀潛能，提高英語閱讀能力。

參考文獻：

[1]宋文平.小學中高年級學生英語閱讀能力的培養(yǎng)，教育科研論壇，2010（2）

[2]周亞菊.淺談小學高年級英語閱讀教學，教育教學論壇，2010（35）