高中女生數學學習狀況分析及對策

【摘要】在高中階段，數學對于大多數女生來說是一門學起來較困難的學科，也嚴重地影響了她們高中階段的學習信心，破壞了她們的全面平衡發展。針對這一現狀，本人結合自身的教育教學經驗，在心理、能力、習慣等方面提出了相應的對策。

【關鍵詞】高中階段 女生 數學學習狀況 對策

【中圖分類號】G633.6【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）10-0072-01

在高中階段，數學對于大多數女生來說是一門學起來較困難的學科。數學學不好就像一塊大石頭壓在她們的心頭，也嚴重地影響了她們高中階段的學習信心，破壞了她們的全面平衡發展。鑒于這種情況，本人結合自身的教育教學經驗，對高中女生數學學習的狀況作一闡述，并提出一些相應的教學對策。

一、高中女生數學學習中存在的問題

1.學習興趣低落， 成績普遍偏低

與其他科目相比， 高中女生對數學學習興趣低落，成績普遍略低， 這是個不爭的事實。進入高中階段后，女生由于生理和心理方面的變化以及數學內容難度加大等主、客觀原因， 導致高中女生數學成績下降， 一方面她們希望通過自己的努力把學業搞好， 不辜負家長、老師對自己的期待； 另一方面她們面對自身身心的變化及學習內容加大的困難又難以適應， 這種矛盾促使她們變得焦躁不安，這嚴重影響了女生的學習效果。而學習效果不理想， 反過來又嚴重挫傷了她們學習的信心和積極性， 久而久之便形成了一種惡性循環。最后的結果是： 女生對學習數學的興趣普遍降低， 學業成績普遍不太理想。

2.學習方法不得當， 成績優異者較少

在學習方法方面， 女生比較注重基礎， 學習用功， 喜歡做基礎題， 重視基本知識、基本技能和基本方法的學習與訓練， 不喜歡甚至害怕去做綜合性較強、難度較大的題目， 女生的記憶方式帶有明顯的機械性， 習慣了“老師講， 自己記， 復習背”的模式，上課多數喜歡做筆記， 忽視了課堂聽課和能力的訓練。因為老師上課一般都要講清楚知識的來龍去脈， 剖析概念的內涵， 分析重點難點， 突出思想方法。但如果因為記筆記而沒能專心聽課， 對要點沒聽到或聽不全，就算筆記記了一大本， 問題卻還有一大堆， 結果是得不償失。若課后又未能及時鞏固、總結、尋找知識間的內在聯系， 只是趕做作業， 亂套題型， 對概念、法則、公式、定理一知半解， 機械模仿， 死記硬背， 重“量”輕“質”， 陷入題海不著岸， 最后造成對數學的學習興趣淡化， 學習能力下降。學習方法上的欠缺， 導致女生數學成績的平庸， 極少出現成績優異的尖子生。

二、施教策略

1.重情感溝通，熱情真摯，態度誠懇，培養思維的基礎性

女生對待數學具有一種恐懼心理，畏難心理，教師在教學中要努力創設情境，揭示出數學知識產生和發展的過程，語言要形象生動，態度要平易近人，盡量使枯燥的數學變得生動有趣，在教學中不能用簡單粗暴的方法來刺激她們，要多鼓勵，少批評，用心靈溝通去打動人心，用真摯關懷溫暖人心，用魅力教學贏得人心，用和諧情感感染人心。只有親其師、才能信其道，篤其行。女生的情感一般都比較豐富，需要老師對她們學習的熱情和積極性及時地給予肯定和表揚。在平時的教學過程中，教師要用放大鏡去發現成績一般的女生的優點與進步，并進行適度的表揚激勵，用顯微鏡去尋找優秀女生的缺點與不足，并給予適度的暗示與提醒。同時，在大面積提高女生數學成績方面也要有一些有力的措施。不斷地激勵她們進步，想方設法調動她們的學習積極性，培養她們熱愛數學的態度和情感，引導她們樹立學好數學的決心與信心。

2.抓基礎知識，起點要低，坡度要小，培養思維的層次性

既然女生數學基礎差，推理演繹能力弱，那么在教學時一定要把教學的基點放低一些，開始要有意識地選擇一些較易的題目，通過解題培養她們的自信心，然后一層層、一步步引申，把題目中的關鍵條件劃出來，讓學生體會和領悟條件的作用、條件間是如何相互轉化和重組的，信息是如何相互作用與合成的。經過多次訓練，學生就會逐漸悟出一個問題的特點與實質，相應會找到解決問題的方法與策略。備課時教師應潛心鉆研教材，靈活自如地處理相關題目，結合學生的基礎和實際，寧少勿多，刪去與主題無關地內容，居高臨下地駕馭題目。這樣在一個知識點上會織出一張完整的網絡，學生也會明白一點，通曉一片。

3.重思想方法，善于總結，舉一反三，培養思維的科學性

女生質疑能力不強，上課發言不積極，教師教學時要多引導學生思考，用一個個的小問題，把知識的發展過程揭示出來，每一個問題的提出都要引起她們的認知沖突，只要有了這種認知沖突，學生就會自覺地去思考，要鼓勵她們善于發表自己的觀點，多發現她們的閃光點，及時給予肯定。在教學中不僅氣氛要活躍，而且內容要活，這就要求教師教學時不能就題論題，要善于變通，要通過對具有代表性的問題進行詳盡地剖析、變式、舉一反三，揭示問題中所蘊含的數學思想和方法，從較高層面上對數學知識進行抽象和概括，培養學生的概括能力和抽象思維能力。

總之，只要教師能從心理、知識、方法、技能等方面加強對女生的指導和幫助，就能培養和激發她們學習數學的興趣，就能營造和諧的數學學習環境，打造良好的學習氛圍，女生的數學成績就會好起來。

參考文獻：

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[3]胡興宏，吳增強.學習困難學生的特點和成因的探究【M】.上海科技教育出版社，1993.

作者簡介：

李金蓮，女，生于1980年，于2004年畢業于西北師范大學數學系，2008年取得教育碩士學位，現在古浪一中擔任數學教學，中學一級教師。