探討新課程下高中歷史教學的現(xiàn)狀及對策

【摘要】課程改革為現(xiàn)代教育注入了生機與活力，作為高中歷史教師，從根本上改變高中歷史教學現(xiàn)狀適應課程改革的需要，勢在必行。本文通過高中歷史教學的現(xiàn)狀分析和對策研究，闡述了新課程下如何來最大限度地提高歷史教學質量。

【關鍵詞】歷史教學 現(xiàn)狀 對策

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）10-0079-01

歷史是豐富多彩的，但當前不少學生對歷史課沒興趣，更無學好歷史的熱情，歷史教師普遍的感覺是歷史課難上，自己作為一名高中歷史教師同樣面臨著這樣的困境，為什么會這樣，如何改變這種狀況，這里談幾點自己淺薄的看法。

一、歷史教學的現(xiàn)狀分析

現(xiàn)階段的高中歷史教材分為必修和選修，古今中外、內(nèi)容豐富、描述生動，較之于初中教材的平淡枯燥、簡單概括，更能激發(fā)學生的閱讀興趣。高中歷史學業(yè)水平測試是學生填報高考志愿的門檻和條件，其重要性也不可小覷。然而在現(xiàn)實教學中，我們卻發(fā)現(xiàn)不少學生興趣不濃、學習熱情不高，歷史課往往不被重視，成為學生緩解學習語、數(shù)、外緊張情緒的休閑課，學生不愛聽，老師教起來也很痛苦，處境十分尷尬。

那么，為什么會出現(xiàn)這種情況？自己認為與以下幾方面原因有關：

首先，與初中歷史教學有關。以本地區(qū)為例（很多地區(qū)也類似），歷史在中考總分中所占的分值不大，考察的也很簡單（有專門的考試原題的復習題庫，只要愿意背就行），這就使得在日常教學中，教師不太重視對學生學習興趣的激發(fā)、情感的培養(yǎng)等，而熱衷于讓學生死記硬背，學生學習歷史就是背、練、考，極大地降低了學生對歷史學習的興趣。很多學生認為只要最后自己肯背，歷史就能考好，歷史課可聽可不聽，再加之分值又不大以及一些老師的錯誤引導，學生逐步將歷史課作為所謂的“副科”來對待，這種觀念一直影響到高中。

其次，與高考政策有關。現(xiàn)在我們江蘇的高中歷史學業(yè)水平測試分為高二時期的歷史“小高考”（未選修歷史的學生參加的）和高三最后的歷史高考（選修歷史的學生參加的），成績按等級計算，并不納入高考總分，在當前應試教育大棒的指揮下，這一政策勢必對高中歷史教學帶來重要的影響。由于它不計入總分，和語、數(shù)、外相比，課時安排的較少，使得大多數(shù)教師在上課時只是在介紹知識點，趕進度，將學生當作知識的容器，使活躍的課堂變得呆板﹑沉悶，活的語言變得枯燥乏味，使學生失去興趣。對于學生而言，由于只看等級，不計入總分，在初中逐步形成的那種“副科”觀念在這種情況下又進一步泛濫，在他們的心目中，歷史的地位是不可與語、數(shù)、外同日而語的。雖然歷史學業(yè)水平測試也是填報志愿的重要門檻和條件，但是可能在大多數(shù)學生看來那都不是太大的問題，進而忽視了歷史學習的重要性，因此出現(xiàn)筆者文章開頭所說的情況就可以理解了。

最后，我們也不能否認的是與一些教師的教學方法、自身素質不盡人意有關系。在學生受某些錯誤觀念和認識的影響歷史學習熱情不高的情況下，你的課堂缺乏激情，毫無生氣，讓學生昏昏欲睡，教學不注意方法，甚至動轍批評、訓斥、打、罵體罰等等，使學生感到心情壓抑，就算原來還有一些興趣也會消失殆盡，最終厭惡歷史課。

二、歷史教學的對策研究

通過上面的分析我們發(fā)現(xiàn)問題的出現(xiàn)是多方面原因造成的，作為普通的高中歷史老師有些是自己無法改變的，比如說，課時的安排、高考政策等，但有些我們可以在日常的工作和生活中尋求改變和突破，通過自身的努力讓更多的學生喜歡或者說至少不討厭學習歷史。當然要想讓改變發(fā)生，我想我們還有很多的工作去做：

首先，給學生講明高中歷史學習的重要性。

對于高中學生而言，歷史學習的重要性首先體現(xiàn)在應試上，如果歷史學業(yè)水平測試達不到相應的等級要求將無法填報志愿，就算開始你不重視歷史科目，但最后你必須還得突擊，當然可能不少人會突擊成功，但一旦你不幸成為突擊的失敗者你將后悔不已，因此，早作準備是沒有壞處的，上好歷史課是必要的。除此以外，人們常說：“讀史可以明智”、“歷史是真理的母親”、“歷史是生活的鏡子”；也有人說偉大領袖毛主席為何能安邦定國，在很大程度上得益于他對中外歷史的深入研究和領悟，這些都充分說明學習歷史不僅僅是應試的需要，而且對我們思維意識的培養(yǎng)、價值判斷、為人處事乃至經(jīng)邦濟國都有著特殊的意義。因此無論從現(xiàn)實的應試還是從其他功能上看，歷史學科的學習不僅重要而且有用，如果學生能真正體會到這點，我想他們的學習態(tài)度會有很大的改變。

第二，調動各種手段激發(fā)學生的學習興趣。

如果學生能認識到歷史學習的重要性，學習態(tài)度有所轉變的話，那么下一步我們要做的就是通過各種方式激發(fā)他們的興趣讓他們喜歡聽愿意聽，正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”、“興趣是最好的老師”，當然這就需要我們老師能夠根據(jù)不同情況采取最有效的方法吸引學生的注意、激發(fā)學生的興趣、啟發(fā)學生的思考、在釋疑解惑中獲得求知的樂趣。如教師導入新課時，巧妙設計，或有趣或設置懸念，讓學生盡早地進入狀態(tài)，對即將學習的內(nèi)容產(chǎn)生興趣；在教學過程中教師可以在關鍵處設疑，活躍學生的思維，激發(fā)其求知欲；鼓勵學生敢于提出與課本、教師不同的看法和意見，展開討論，使學生產(chǎn)生探索的興趣；對學生積極的思考、正確的回答、獨到的見解要及時的給予肯定，讓其嘗試取得成功的情緒體驗，這種及時的評價會激勵學生進一步學習的愿望。此外，在教學過程中可以穿插一些典故、歷史材料等，不僅可以幫助學生去理解，而且能夠活躍課堂氣氛，同時也可以適當?shù)睦靡恍﹫D片、錄音、視頻等多種直觀形象的材料進行教學，吸引學生的注意，提高學習興趣。

第三，尊重學生，關注學生，用自身的人格魅力征服學生。

一個學生能夠喜歡上某門課，除了和該門課老師的教學方法能吸引學生的興趣有關以外，其實可能很重要的一點是和這位老師平時對學生的態(tài)度、為人處事、人格魅力有關。一個尊重學生，關心學生，能用心與學生交流的老師必然會贏得學生的尊重和喜愛，學生也會因喜歡這位老師進而喜歡他所教授的課程。因此作為一名歷史教師，我們也應做到以學生為本，讓人性的火花閃爍在學生的學習和生活中，用自己的人格魅力征服學生，讓他們愿意跟著你一起向目標前進。

從以上的論述我們可以發(fā)現(xiàn)問題雖然很棘手，但并非無法解決，鑰匙已經(jīng)找到，但需要我們自己去努力打開，改變歷史課的現(xiàn)狀，開拓一片新天地，作為一名歷史老師我很期待。