探微歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

【摘要】“改革才有生命”，教學(xué)改革是一個(gè)永恒的話題，而培養(yǎng)學(xué)生“主體性”和自學(xué)能力是當(dāng)今歷史課堂教學(xué)改革的核心內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)；教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法；培養(yǎng)形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，最終來(lái)實(shí)現(xiàn)“教”是為了“不教”，“扶”是為了“放”的目的。

【關(guān)鍵詞】歷史教學(xué) 自主學(xué)習(xí) 能力培養(yǎng) 學(xué)習(xí)方法

【中圖分類號(hào)】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）10-0084-01

學(xué)生的主體性發(fā)揮是當(dāng)前教學(xué)改革的主旨和核心內(nèi)容，在課堂教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)生能力的培養(yǎng)，是對(duì)以前傳統(tǒng)教育教學(xué)方法的一場(chǎng)根本性的變革。然而，在這場(chǎng)“變革中，初中生由于缺少“自主學(xué)習(xí)”能力，而教師又突然“退位”，這或多或少會(huì)引起教學(xué)秩序的“動(dòng)蕩不安”，所以盡管有些課堂教學(xué)改革搞得“聲勢(shì)浩大”，但最終又會(huì)走回原來(lái)的老路。怎樣避免死板地、被動(dòng)地接受教師“填鴨式”的灌輸，而使學(xué)生像小雞找食那樣自主學(xué)習(xí)，通過(guò)我的實(shí)踐，談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)——讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的保證和前提

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是讓學(xué)生自覺自愿學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，可以想象，一個(gè)沒有學(xué)習(xí)勁頭的學(xué)生是很難在學(xué)習(xí)中有所建樹的。很好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，前提是怎樣更好激發(fā)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。1.創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)動(dòng)機(jī)。在教學(xué)中，教師應(yīng)注意根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生生活和認(rèn)識(shí)實(shí)際，巧妙地利用教具、學(xué)具等，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生探究的激趣情景、問(wèn)題情景，營(yíng)造與實(shí)際相關(guān)聯(lián)的具體情境，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容和情景有機(jī)結(jié)合起來(lái)，把知識(shí)發(fā)生的背景，置于一幕幕使學(xué)生喜愛，令學(xué)生驚奇的情景之中，使學(xué)生處于“心求通而未達(dá)，口欲言而不能”的狀態(tài)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和探究知識(shí)的欲望，從而積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中來(lái)。2.展示成果激發(fā)動(dòng)機(jī)。學(xué)生學(xué)習(xí)是為了獲得成功，學(xué)生學(xué)習(xí)的成功感是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強(qiáng)動(dòng)力。教學(xué)中要大膽地放手讓學(xué)生去嘗試、實(shí)踐、探索。學(xué)生能干的，教師堅(jiān)決不干，要真正讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主人，讓學(xué)生在活動(dòng)中成長(zhǎng)，在活動(dòng)中產(chǎn)生成功的體驗(yàn)，讓他們時(shí)時(shí)感到“我能行”、“我在進(jìn)步”、“我又成功了”的自信和愉悅。

二、教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法——這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

古人說(shuō)：“授之以魚，不如授之以漁?！睂W(xué)生學(xué)會(huì)和熟練地掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，首先要通過(guò)自主學(xué)習(xí)來(lái)熟練掌握書本知識(shí)，這是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中首先要解決的問(wèn)題，也是拓寬其它學(xué)習(xí)能力的保障和基礎(chǔ)。決定學(xué)生學(xué)習(xí)效率是高還是低的重要因素是，學(xué)習(xí)和掌握各種相關(guān)知識(shí)的方法和技巧，這一方面的訓(xùn)練，可以通過(guò)以下途徑來(lái)達(dá)到：1.找到記憶每個(gè)具體知識(shí)點(diǎn)和概念的便捷方法，能迅捷地獲取知識(shí)并保持住記憶，做到準(zhǔn)確地再認(rèn)識(shí)，這是高效率學(xué)習(xí)的首要體現(xiàn)。在這一方面，作為一名初中歷史教師可以提供一些相關(guān)的建設(shè)性意見，供學(xué)生借鑒和根據(jù)自身的不同特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行選擇；另一方面，更多的是需要學(xué)生能夠觸類旁通、舉一反三，變抽象記憶為形象記憶，針對(duì)不同的識(shí)記目標(biāo)，探索最佳的記憶技巧，并相互分享和促進(jìn)共同提高。2.探索概括性地掌握某些部分知識(shí)內(nèi)容的基本要領(lǐng)，凡是一些重大的歷史事件往往包含著時(shí)間（或朝代、皇帝）。背景，人物、事件經(jīng)過(guò)（或主要內(nèi)容）、影響（或歷史意義）等幾大段的復(fù)雜內(nèi)容，學(xué)生一味地死記硬背，效率就可能很低，而且當(dāng)要用到這些知識(shí)的時(shí)候，恐怕早已忘的一干二凈了。這時(shí)就需要化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，通過(guò)信息的重組或提煉加工，把一些主干記憶要素提取出來(lái)。這時(shí)我們也可以巧妙地借鑒語(yǔ)文或其他學(xué)科的記憶方法，如找出每一句的重點(diǎn)詞（動(dòng)詞或名詞）并劃出來(lái)；簡(jiǎn)化句子，概括段落大意、中心思想等，便于學(xué)習(xí)掌握。3.探索出系統(tǒng)地掌握歷史學(xué)科知識(shí)的方法。歷史是人類發(fā)展的延續(xù)，它的每一部分內(nèi)容是相互聯(lián)系，并不是彼此孤立的，因此有必要構(gòu)成完整的歷史學(xué)科知識(shí)體系。學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，要把一些看起來(lái)是零散的知識(shí)點(diǎn)納入知識(shí)體系，進(jìn)行系統(tǒng)的掌握。首先是掌握專題線索，如政治、經(jīng)濟(jì)、文化各大專題，在大專題下又可分為若干個(gè)子專題，如政治專題下的制度、政局、政體、階級(jí)、民族、對(duì)外關(guān)系等等；文化專題下的自然及社會(huì)科學(xué)各方面等。經(jīng)濟(jì)專題目錄下的生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系、農(nóng)業(yè)、商業(yè)、手工業(yè)等；第二是弄清楚歷史的階段性特征，從政治、經(jīng)濟(jì)、文化所涉及的各個(gè)方面進(jìn)行抽象的概括和掌握。學(xué)生可結(jié)合自身特點(diǎn)對(duì)方法進(jìn)一步加工、改造。確定隸屬、層次關(guān)系，摸索出一套最佳學(xué)習(xí)途徑。

三、形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力——這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的核心

學(xué)習(xí)的最終目的是為了能夠運(yùn)用，要熟練的掌握這一點(diǎn)，一方面，是解答各類歷史檢測(cè)題或與歷史相聯(lián)系的綜合性試題。而另一方面，是指導(dǎo)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，包括遇到的個(gè)人和社會(huì)問(wèn)題，這也是作為“人文科學(xué)”的歷史學(xué)科作用的最高體現(xiàn)。1.目前，考試是檢測(cè)學(xué)生知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力最重要、最有效的手段。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要方面是對(duì)解答考題的正確性和技巧的掌握程度，而有目的地進(jìn)行各種類型的練習(xí)、考試，就成為培養(yǎng)這一方面能力的一種行之有效的手段了。2.對(duì)學(xué)習(xí)測(cè)試效果進(jìn)行自我分析和評(píng)價(jià)，每次考試后，教師通常會(huì)就考試的重點(diǎn)、難點(diǎn)和高頻錯(cuò)誤點(diǎn)進(jìn)行分析、點(diǎn)評(píng)、糾錯(cuò)。但是初中歷史課每周就兩節(jié)，所以對(duì)于試題的分析由于時(shí)間有限不可能面面俱到，所以平時(shí)更多的訓(xùn)練，甚至考試的試題，就要求學(xué)生借助參考答案，進(jìn)行相互批改和自我分析、評(píng)價(jià)。從中讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)在答題中存在的不足，進(jìn)而通過(guò)撰寫試卷分析來(lái)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷提高自身的綜合應(yīng)用能力。3.“讀史使人明智”，過(guò)去發(fā)生過(guò)的事可以作為我們未來(lái)的借鑒。學(xué)習(xí)歷史的最終目的在于通過(guò)歷史把握現(xiàn)在、預(yù)見將來(lái)。學(xué)生可用學(xué)到的歷史知識(shí)來(lái)分析當(dāng)今社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、生活中存在的一系列問(wèn)題，加深對(duì)各種社會(huì)現(xiàn)象的理解與認(rèn)識(shí)，并嘗試對(duì)其發(fā)展趨勢(shì)作出較為客觀的分析，進(jìn)而來(lái)調(diào)整自己的人生觀、世界觀和價(jià)值觀的取向。

總而言之，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)要求學(xué)生“自我解放”和具備“自主”能力，這就對(duì)我們初中歷史教師提出了更高的要求，除了要具備精湛博大的歷史專業(yè)知識(shí)外，還要求把這些專業(yè)知識(shí)通過(guò)教與學(xué)，有效的互動(dòng)起來(lái)，最終實(shí)現(xiàn)“教”是為了“不教”，“扶”是為了“放”的目的。