花季少女的困惑

【中圖分類號】G625【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）10-0101-01

【案例描述】

季曉麗（化名），女，系我校八年級學生。父母離異，其和父親生活在一起，因逆反心理，三番五次和父親發生沖突，從最初的言語沖突，上升到肢體沖突。該生在校很少有知心朋友，敏感、多疑，像刺猬一樣。這次因為她留了一個怪異的發型，父親一怒之下要用剪刀將其頭發剪掉，她不肯，就去搶剪刀，結果剪刀將她的手和頭戳破，她非常傷心。

【案例分析】

季曉麗的情況在心理學上稱為逆反心理。

逆反心理是指人們彼此之間為了維護自尊，而對對方的要求采取相反的態度和言行的一種心理狀態。中學生處于自我意識覺醒階段，身體正處于生理和心理變化的顯著時期，獨立意識強，喜歡標新立異，好表現自我，常常做出異乎尋常的舉動，用以引起別人的注意來突出其與眾不同的個性。就其逆反心理的成因從以下幾方面進行分析。

其一，家庭原因：家庭是孩子健康成長的重要場所，也是孩子接觸的第一個“社會”，如果家庭環境不好會給孩子造成很多心理障礙，家庭的破裂或缺陷，孩子會認為很沒面子，在同學中抬不起頭。案例中的季曉麗同學首先因父母的離異給她的心理留下了陰影，生活群體的改變造成其精神比較緊張，加之其母親來探視時經常和父親發生爭吵，母親時常痛哭流涕，甚至在她面前一度流露出要輕生，造成其感情承受能力比較脆弱，變得敏感，因此她感到害怕、恐懼，覺得這一切都是父親造成的，隨著年齡的增大，從心理上形成了對父親的叛逆。痛恨父親，處處與他作對。其次，父母的教育方法。由于父母離異，父親會有愧疚感，對季曉麗過分溺愛和放縱，同時又對她寄予相當的厚望，“望女成鳳”心切，在教育方法上對她管教過于嚴厲，加之母親每次探視時的互相攻擊與詆毀，久而久之，形成對人對事的逆反心理。

其二，自身原因：初二時期的孩子正處于身體發育的高峰時期，生理和心理之間的發育卻不平衡的，往往孩子表現為生理上成熟，而心理上卻是半成熟半幼稚的階段，隨著身心發展的加快，他們往往自以為自己是一個成年人了，有自己的主見，希望得到像成人那樣的尊重，能夠平等對話。而作為父母只看到他們幼稚的一面，認為還是啥也不懂的孩子，并且要求他們聽話和服從。這樣就造成孩子因不愿受到父母的管教，而出現逆反心理，家長認為孩子不聽話，孩子認為家長不尊重他。這是造成逆反心理的重要原因。其次，中學生對成人世界的好奇心與探索的欲望，使得他們對于新鮮事物和成人世界想去體驗和嘗試，因此他們很容易把老師和家長的勸說、告誡看成是說教和管制，繼而產生逆反心理。

其三，學校教育的影響：在教育教學工作中，有的教師在教育教學管理中采用簡單、粗暴、強制性的壓服或懲罰的方法，過分控制學生的行為使其感到壓抑，這是是形成學生逆反心理的重要誘因。有些教師不能充分尊重學生，對好生和差生的態度上有差異，更容易忽視中等生，讓學生覺得不公，處理問題時不能深思熟慮，諷刺、挖苦學生，更是導致這部分學生的心理不平衡，造成學生內心不服。老師的合理要求、正面的教育視為專門針對他們的“管”“卡”“壓”，他們就有可能拒絕做本來愿意做的事，甚至去做與要求相反的事。

【輔導方法及策略】

（1）做好家訪。了解季曉麗的生活環境、家庭狀況、個性特點，與其父親溝通，讓他了解青春期孩子的心理特點，學會與孩子平等對話，創設一個民主的家庭氛圍，不要動不動就擺出一副家長的威嚴，要學會尊重、理解孩子，讓他知道，青春期的孩子出現逆反心理是生長發育過程中出現的一種現象，孩子的逆反心理在某種程度上是渴望引起家長的重視，也是宣泄自己對父母離異的不滿；同時與其母親溝通，要求她經常探視孩子，讓孩子得到母愛。給孩子創設一個健康的成長空間，讓孩子有安全感。

（2）要求離異的雙方在分別與孩子相處之時不要對孩子發泄對對方的怨恨情緒，盡量維護對方在孩子心目中的形象，并且讓孩子明白父母的分開是大人的事，大家雖然在不同的地方，都是愛孩子的，避免在孩子心中埋下苦毒的種子，幫助孩子養成健康的人格。

（3）孩子和家長都需要做到學會聆聽彼此的心聲：每周固定一個時間段，讓孩子將自己的不良情緒宣泄掉，父親當聽眾；家長也可以將自己的想法和看法說出來，女兒當聽眾；宣泄過程中要冷靜聽完對方的述求，不允許打斷，宣泄完后，必需站在對方的角度各自思考半個小時，這樣可以給彼此提供一個相互理解的平臺；然后再決定彼此之間哪些地方還需要改正；有哪些地方是誤會了對方；這樣能很快解除彼此心中的疙瘩。

（4）老師助她一臂之力，多親近學生。古言“親其師而信其道”，由于家庭情況的特殊使得季曉麗同學更需要關心，更需要愛。教師可以通過自己的肢體語言讓她覺得自己是有人關心的，能夠感到快樂、安全，比如，在她情緒低落的時候，用手拍拍她的肩膀，撫摸她的后背，在她流淚時候用紙巾幫她擦去眼角的淚痕等，當然這里指的是女教師，讓她在老師這兒也能得到母愛。同時耐心傾聽她的述說，用溫暖的話語，和藹的語調去關心她。

【輔導效果】

通過老師、心理咨詢員、家長的密切配合，季曉麗同學的積極參與，經過近一學期的輔導工作，季曉麗同學與父親的關系融洽了很多，母親也經常探視她，她的心情也輕松愉快了起來，恢復了往日那個要愛心、開朗、愛笑的陽光女孩。

【自我反思】

家庭是學生社會化的最初的重要場所，在工作生活壓力較大的今天，孩子的父母極有可能因忙于工作和生計而忽略了與子女的情感溝通。家長放松對孩子的教育，將導致孩子放任自流，走向墮落；遇到挫折便不知所措或心理失衡，出現偏激行為，對于子女在情感，需要，意志，性格等等心理素質方面的培養置之不理。

孩子是父母的希望，作為家長，應該從感情上，心理上尊重孩子，不能把他當作私有“財產”，愛之則寵，恨之則打，使孩子的心理健康受到嚴重影響，通過這次輔導讓我意識到家庭的和諧是孩子心理健康的重要基石，同時也使我意識到心理健康健康教育的重要性和長期性，在進行心理健康教育的時候要充分發揮各方面的有利優勢，取得家庭、學校及班級同伴等各方面的有機結合才能取得較好的成效。