體育教學中如何培養學生的創造力

【中圖分類號】G633.96【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）10-0115-02

一、語言啟發

“語言”是教師向學生傳授知識，與學生交流情感的主要方式，教學語言滲透在整個教學過程中。在中小學體育教學中，除示范外，最大量的教學活動都是通過教師的語言來完成，生動而富有趣味的語言可以極大調動學生學習的積極性，緊緊地吸引學生，使學生產生樂于學習的心理。例如：練習前滾翻時團身要緊，形象地稱之為“球形”；練習支撐跳躍時推手要快，比喻為像碰到“燙手的火爐”；把標槍的最后用力稱之為“鞭打”；把跑時前蹬階段比喻為像“馬”奔跑時前蹄趴地面，這都是充分運用形象語言的例證。再如武術中的“大鵬展翅”、“白鶴亮翅”、“弓箭步”、“馬步”等形象的比喻把抽象的事物變為具體形象。在運用形象語言中，一定要注意結合中小學生的年齡特點，要考慮他們的原有基礎。教師選擇的形象一定是學生能夠理解的形象，這樣，教學效果自然就好。體育教學中要盡量用啟發誘導的語言來激勵學生，最大限度地調動學生的思維積極性和主動性，以最佳精神狀態投入到學習中，通過“想、聽、看、練”發現問題，探索方法，尋求規律，培養創新思維能力，使學生知其然，并知其所以然。

體育教學中啟發性語言有多種表現形式，如學習團身前、后滾翻時：

（1）留懸念。在課前讓學生自己滾動方磚和籃球進行對比，思考方磚和籃球哪個更容易滾動，留給學生思考的余地，誘發學生的學習欲望。（2）提問。上課時，先提問，后講解，再示范，讓學生思考，進一步尋求答案，使學生思維活動經跟教學過程。（3）分析對比。在練習中，讓學生根據自身的時間觀察，進行分析討論，對比正確的示范動作與錯誤動作，引導學生動腦思考，分析比較，找出異同，弄清正確與錯誤。

創新教育中倡導、鼓勵學生求異創新，強調培養學生掌握獨立分析問題的能力，獨立獲取解決問題的多種新途徑和方法。因此，教學中要保護學生創造性思維的火花，珍惜學生的獨立見解，鼓勵學生質疑問難，不要把體育課變成“獨立的運動課”，應鼓勵學生積極思考探索，使學生不斷獲取新知識、新方法，誘發學生的創新意識。

二、游戲教學

創新意識的產生，最基本的要求是思想活躍性，學生思維的活躍有賴于學生身心積極主動參與，這就必須建立一個寬松、和諧、民主的教學環境。那種“教者發令，學者強應，身順心違”的課堂教學，顯然不利于激活學生的創新思維。

激活學生的創新思維，可以通過體育游戲來激活，原因是體育游戲是一種參加者自由選擇的活動，沒有任何外來的壓制，參加者能輕松、自由、平等地參加活動。游戲過程中的隨機性、偶然性會使參加者產生濃厚的興趣，處于積極興奮狀態和輕松愉快的狀態，在這種狀態中，他們才會積極地動腦，認真地思考，在不知不覺中進行了身體鍛煉，同時也激活了學生的創新思維和創新能力。例：“貼膏藥”游戲，常規方法有單人貼和雙人貼（前后貼），游戲的方法比較單調。如果老是停留在一種練習方法，就會在一定程度上抑制學生的興趣，給學生一種厭倦的感覺，也影響了游戲教學質量的提高。我們可以在教學的實踐過程中，引導學生從人數、動作、站位等方法上的變化，創新“貼膏藥”游戲，如：

（1） 人數上的變化：可以1、2或3人的前后貼，甚至于進行4人貼的反應性變化。如進行前后4人貼時的喊號，如前貼時喊3號，則從前數第3人快速脫離隊伍；同時也可以有追逐小組的人數變化，如開始一組，逐漸增加到二組或三組甚至于四組。（2） 動作上的方法變化：被追者可以單腿跳、側身跑、雙腳跳，或者是自己最拿手的動作（舞蹈、徒手操、武術動作、模仿動物做動作等），追者必須模仿被追者做動作完成后方可追。（3）站位的方法變化：可以有相對固定的前后貼，也可以不固定前后貼，還可以有1、2人的左右站位。另外，在教學中我還發現人緣好的同學跑得比較多，人緣稍差的同學跑得比較少甚至沒有機會跑，怎樣解決這個問題呢？比如在兩人前后貼時，我讓已跑的同學蹲下休息，再貼時必須找未跑的站著的同學。后來再貼的同學蹲下，前面已蹲的同學站起來，這樣就解決了上述問題。

引導學生做一個游戲，采用不同的練習方法，讓學生總感覺有新鮮感，能吸引學生的注意力，調動學生的興趣，豐富學生的想象創造力，使游戲更有特色，更有魅力。

三、分組合作學習

體育教學情境瞬息萬變，光靠教師個人的力量和精力進行教學是完全不夠的，教師可以充分利用小組組合學習優勢，共同進行教學，面向全體學生與抓住少數學生，將全班學生按不同程度進行優化組合，使“優生更優，差生進步”。

例：“提高投籃命中率”的教學中，把學生按能力“好、中、差”分組組合學習，按常規教學讓學生在規定的距離進行輪換投籃比賽（每投一次后輪換或投數次后輪換），教學中學生的積極性不高，只有個別投籃準的學生積極性還可以，而投了幾次都沒有投進球的學生顯得垂頭喪氣，這時教師可以注重啟發學生去觀察，分析成功與失敗的原因，并通過嘗試，尋求最佳辦法，互相幫助、鼓勵。去爭取小組的勝利，學生們都積極開通腦筋想出辦法。如

（1）縮短“中、差”生的投籃距離，特別是“差生”的投籃距離；（2）采用“不同分值得分手”的方法：“好生”投中一個球得1分，“中生”投中一個球得2分“差生”投中一個球得3分；（3）把籃球架降低一些或把籃球小一號等。

經過民主表決，我們最后選取了第二種方法進行比賽，每個學生的積極性都提高了。學生通過相互合作討論，不能獨立解決的問題，能在集體交流中得到解決，找到解決問題的辦法，經過“想一想，練一練，比一比”的方法，不僅促進了“差生”的進步，而且還發展了學生的創新思維和創新能力。

四、讓學生自行設計活動方案

常規的體育教學，總讓學生在教師施教的范圍內學習與練習，較為被動，也不利于學生獨立個性的發展。為了使學生的個性和創新能力得到發展，教師可以打破常規思路，在教學中引導學生設計活動方案或者由學生自由組合設計活動方案，進行活動練習。在“利用繩做各種練習”的教學中，教師提出教學內容和要求，讓全班同學做課前準備工作：一是制作教具繩，每兩人一組做2.5米左右短繩，每10—12人做7—8米的長繩。二是設計活動方案，活動內容要健康有趣易操作，有益身心健康，在課堂練習中，可以相互觀察，討論練習，要求每個同學都必須充分發揮思維力、想象力、創造力，以小組為單位（10—12人）設計好活動方案。如：他們設計了以下的活動方案：

（1）向前、后跳（墊腳、不墊腳）；（2）跳短繩1分鐘，聽信號練習，看誰跳得多；（3）花樣跳繩，單人跳繩賽跑，雙人跳繩賽跑，單人魚貫式，雙人結伴魚貫式；（4）游戲，以教具繩為道具，設計不同的游戲。如結網捕魚；以繩作為竹竿，演變為竹竿舞等。

讓學生動手、動口、動腦的一連串實踐活動的途徑，使學習活動多元化、自主化，結果學生們那種積極參與活動的熱情高漲，思維活躍，既鞏固了跳繩技術，又提高了跳繩技能，發展了協調性和耐久力，同時也培養了學生的創新能力。

在體育教學中培養學生的創新思維和創新能力是擺在我們每位教師面前的任務。而學生創新能力的形成需要長期的綜合性的培養和訓練，其中最重要的是教師要為學生營造一個民主、自由、和諧、安全的精神環境；鼓勵學生獨特個性的發展，對學生在探索中出現的錯誤教師應持寬容態度，培養學生勤于思考、敢于爭論、敢為人先的勇氣。只有在這種氛圍中，才會有人格的自由和發展，才會有思維的活躍，進而才會有創新潛能的迸發。