淺談幼兒園家園共育的實踐

摘 要：本文以家園共育為主軸，對家長資源、溝通渠道、共育活動等主要版塊的實踐經驗進行闡述，希望能給各姐妹園在同類教育內容的探索中提供一些切實有效的操作依據。

關鍵詞：家園共育；溝通渠道；優化活動

中圖分類號：G616 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2012）23-006-2

家園共育已是幼教發展的主流趨勢，家長應具的技能和理念、教師的組織探索策略、家園合作的模式等等一系列的問題都是值得探索和研究，以下是我園的一些具體做法：

一、建立共育資源數據庫，掌握信息

每個孩子的背后都有一個獨特的家庭，從家長把孩子送入幼兒園的那一刻起，家和園就開始了密不可分的聯系，有效的調查能幫助幼兒園了解家長的需求，同時也讓幼兒園對家長和其背后的各種資源有了較為整體的認識，從而為科學合理地利用做好了實質準備，我園對幼兒的調查內容主要包含以下幾種：

幼兒情況調查：主要應用于新入園的幼兒，通過調查了解幼兒的生活習慣、個性愛好等，從而讓教師對每位孩子有一個初步的了解，盡快建立起彼此間的信任，幫助他們更快適應幼兒園生活。

家長資源調查：切實了解家長的個人背景，生活習慣、教育觀念、育兒經驗、存在困惑等，充分挖掘本園家長的物質資源、人力資源、文化資源等，從而形成龐大的綜合資源庫，為教育所用。

專題實施調查：在家園共育實踐中，活動是必不可少的，有效的專題實施調查能很好地幫助教師及時了解活動的效果、家長的感受、孩子的反應等，從而及時作出調整，優化活動。

二、豐富家園溝通渠道，催化效應

家園積極溝通、統一思想能很好地促進幼兒發展。平等、互相尊重的家園關系強調了幼兒園與家庭的雙向互動，在贏得家長對幼兒園工作理解和支持的基礎上，更好地利用家庭蘊藏的教育資源，能有效提高家園同步教育的實效，真正實現多角度、全方位、深層次的家園互動：

1.家長學校——讓管理更民主。

為凸顯民主管理的理念，充分調動家長參與幼兒園管理的積極性，我園成立了家長委員會，主要由各班推薦2—3名關心班級、熱心服務、教子有方的家長代表組成。每學期由園長定期召開會議，匯報工作計劃、安排和要求，同時聽取家長代表對管理、教學等方面的反饋意見，定期進行有關保健知識、育兒經驗等內容的家長學校活動等。由此讓家長清楚了解幼兒園各方面的情況，實現民主管理和家園共育。

2.訪談交流——讓溝通零距離。

每天晨間接待、離園時間都是交換意見的極好時機。在這段時間里，家長們可以向老師反映幼兒在家表現，了解孩子在園情況，和老師共同探討教育方法等。特別是針對一些突發事件，通過這樣第一時間的交流能很好地幫助孩子解決問題，也減少了很多家長和教師之間的誤會和分歧。

3.網絡平臺——讓交流更高速。

幼兒園網站作為一個信息發布和交流的平臺，對于提高家庭教育質量、加強幼兒園自身建設和發展都具有重要的意義。幼兒園利用這一平臺，以互動性功能為媒介，進一步實現了家園共建。如我園的網站，除了有形象展示、特色宣傳、信息發布、教育拓展等菜單外，還做到各班均有博客，教師們人人能圍繞教學內容、幼兒表現、節慶活動等方面開辟好博客中的菜單欄目，及時捕捉班上孩子的精彩瞬間，做到日日收集，周周更新，從而讓家長隨時了解班級動態和孩子活動情況。

4.家長園地——讓操作更簡便。

家長園地作為班級環境中必不可少的版塊，成了我們與家長進行交流溝通最基本的窗口和載體。利用這一內容，我們可以向家長介紹保健知識，宣傳教育經驗和信息，告知家長幼兒的活動進程以及需要家長們配合的一些事項等。

三、優化家園共育活動，提升實效

新《幼兒園教育指導綱要（試行）》在組織與實施中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持，幫助家長提高教育能力。”有效的家園互動，能很好的形成教育合力，催化幼兒的健康成長：

1.半日開放——生活分享。

為了讓家長近距離地感受了解孩子在幼兒園的生活情況，同時促進幼兒園和家長之間的雙向互動，使家庭和幼兒園能夠共同攜手，我園做到每月向家長開放半日活動。每到月末，各班教師就會邀請家長來園，通過教師教學展示，幼兒成果匯報等方式，互動交流，毫無保留地向家長展示每個月中每位孩子的成長變化，共同體味他們成長中的喜怒哀樂。

2.親子同樂——情感分享。

對幼兒園來說，家長是幼兒園教育中的重要資源，我們圍繞春節、勞動節、兒童節、國慶節等我國傳統節日，開展豐富多彩的慶祝活動；利用三星繡品城、張謇故居、東灶港、濱河廣場等本土周邊資源，開展親子踏青、參觀遠足活動。通過這些“體驗式親子活動”，一方面讓家長在活動中繼續接受培訓，提高家教素養和技能，另一方面讓家長們通過參與幼兒園活動，增加感性認識，從而給予更積極、默契的配合。

3.專家講座——理念分享

幼教專家的報告和講座能為家長提供直接有效的服務，家長育兒的困惑、對幼兒園的建議等都可以通過與專家面對面的溝通與交流得以解決。與此同時，專家也會帶來對教師教學、幼兒成長等方面的寶貴經驗和看法，從而不斷更新我們的理念，強大幼兒成長的助推力量。

4.家長助教——資源分享

我們的家長也有不同的背景，他們單位不同、性格不同、愛好不同。在對家長有了充分的調查了解之后，我們會有計劃地邀請部份家長代表來園為孩子組織教學，如醫生媽媽給孩子講解衛生知識，讓他們知道打針的重要，以后不再哭鬧；消防隊叔叔組織孩子進行消防安全演習，幫助他們建構初級的逃生概念等。種種活動大大豐富了幼兒園的教學內容，讓孩子們多了一份驚喜和收獲。同時也讓家長親身體驗和認識了教師的工作，知道其中的艱辛，從而激起他們內心對教師的敬佩。

陳鶴琴教育思想認為：“幼稚教育是一種很復雜的事情，不是家庭一方面可以單獨勝任，也不是幼稚園一方面能單獨勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效。”“因為兒童與父母的親和力很深，相處的時間長，他們對兒童的影響也較大，往往兒童在學校得到的一些好處，抵擋不住家庭不利環境的影響；因而現今的中國家庭，更有聯絡的必要。”基于上述理論和我園實踐，如何更好地以幼兒園為橋梁，催化家長、幼兒、幼兒園的三方合力，實現家園共育的最大化價值，成了擺在我們面前的一個重要話題。我們的實踐對以幼兒園為陣地的具體活動實踐較多，其產生也是以教師和幼兒園的主動倡議為主。如何更好地調動家長的參與積極性、創新出適合幼兒的家園共育模式，真正將孩子投入大社會的懷抱，這是我們需要繼續探究和解決的問題，讓我們齊心協力，共同努力，開辟出幼兒幸福成長的全新之路。

[參考文獻]

[1]陳鶴琴.家庭教育.上海：華東師范大學出版社，2005（09）.

[2]李生蘭.幼兒園與家庭、社區合作共育的研究.上海：華東師范出版社，2003.