淺談中職學校班級管理

摘 要：本文從增進互信、共建公約、文化營造、合作競爭等方面探討了中職校的班級管理。

關鍵詞：調研談心；共建公約；定位文化；合作；競爭

中圖分類號：G715 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2012）23-012-1

班主任與學生是構成班級的雙主體，班主任和學生共同服務于班級建設，相互了解是開展好班級工作的前提。班主任不研究學生，就不能做到知彼知己，就不了解學生的變化和需求，任何教育教學方法手段都顯得無的放矢。作為班主任，面對一個新班級，要想制定出創造性的管理方法，分析學生特點是首要之事。

一、調研談心，增長互信

新班級、新同學來自五湖四海，調研談心是我接任新班級必做功課。學生初中畢業后遠離集體約束，就好象孫悟空推掉緊箍咒，他們急于釋放自己的能量，在社會上證明自己的存在。因此與社會人員接觸增多，多數學生的社會性特征尤其明顯：開學時會把許多矛盾帶到班級中來，若發生事情，一般后果嚴重，影響惡劣?！罢{研談心”則是最好的“未雨綢繆”方式，是凈化班風的關鍵。開學初，我利用各種機會與學生談心，了解他們的家庭背景、人生理想、興趣特長、學習目的等，并作好記錄。對談話中若發現“問題學生”，邀請家長到?；蚣以L與家長商討，家校配合，共同幫助學生樹立正確的人生觀。這樣既解決了學生專心學習的后顧之憂，也深得家長的好評與信任，也使學生感到教師的真誠關愛。

通過調研發現有能力、有擔當、有責任的同學，建立相應管理體系，如班長、副班長是班級管理體制的主管；學習委員、各科代表主管學習；紀律委員、各組組長主管紀律等等。另外，還要發揮共青團組織在班級中的管理作用。這樣一來，班級中的絕大多數人都能成為一項工作的管理者，同時自己也是其他管理者的管理對象，形成一種人人平等，人人有責，相互牽制，相互競爭，相互促進，相互交融的良好環境。它的好處是能夠調動所有同學的積極性、主動性，人人有事做，事事有人做，使每一個同學都能成為班干部，提高管理能力；使每一個同學都能得到全面發展，從而達到培養學生自主管理班級的目的。同時這也促使身居“要職”的班委要做得更好，因為其他同學有可能會超越他們。一個學期下來，一個開放、競爭、活潑又有序的班集體就形成了。

二、群策群力，共建公約

沒有規矩不成方圓，制度建設是班級管理前提和保障。幾十個學生，幾十個教育個體，就是幾十個個性，如果班級制度得不到大多數同學的認同，制度功能的發揮就會受到很大的約束。制度建設的第一步是學習學校各項規章制度，明確作為一名中學生應該堅守的一些紅線。而后把學生分組，班干部任組長對制度進行細化，制度出“班級公約”。公約的初稿通過班委會討論形成，最后在班級表決，三分之二的同學認可即可寫入公約，公約是約束和監督全班同學行為的依據，每學期有兩次修約班委會會議和一次全部修約大會，力求制度建設能更好服務于班級建設。

在幾年的班主任工作中，我用班干部作帶頭，起用班級群體管理模式，取得了非常好的效果。班集體作為一個有自主能力的教育主體，它的發展和形成是在教師集體教育、教學、管理和指導下，通過學生自我管理，進行自我教育和自我發展的產物。自我管理既是集體主義能動性的表現，又是自身建設與發展的內在動力機制。

三、定位文化，營造氛圍

文化育人是班級管理的最高境界，良好的班級文化可以成為凝聚班級力量的精神支柱，是促進學生全面發展的推動力量，同時也是學校德育工作的重要組成部分。我通過組織班歌、班訓評選，發揮學生主觀能動性選出學生喜歡、積極向上的班歌，提煉出催人奮進，有內涵，有時代感，能對學生有積極影響的班訓。班級在出席學校及上級主管部門組織的重大活動或集會中，班旗是傳播的班級文化重要物件，發動全班同學設計班旗、班徽，在公眾場合塑造班級形象，增強學生集體榮譽感。

專業文化建設是班級文化建設重要組成部分，從班級文化的定位角度，不能缺乏職業特征。職業教育的文化內核就是教育文化與職業文化的結合，應該要突出職業特征。學校不善于或者很少把企業文化、職業道德引進來對學生班級文化建設進行管理，使得學生對職業有認同感。

四、加強合作，培養競爭

當今的時代是充滿競爭的時代，在競爭中求發展，在競爭中求生存，強化優勝劣汰意識。競爭可以激發企業的拼搏，可以激起人的潛能的充分發揮。一個好的班集體也應該是一個拼搏的集體，應當有一股向上之“氣”，即團結進取的班風和勤奮鉆研的學風。當這股“氣”充滿這個集體的時候，這個集體將所向披靡。中專學生往往就缺這股氣，造成紀律差，班風不良。把競爭機制引到班級管理中，一定能激發學生埋藏已久的進取心，使班集體充滿團結進取、勤奮鉆研的“氣”。

把學生分成若干小組，長期開展“小組爭第一”活動，不僅對外比，對內也要形成良性競爭機制。從常規管理、學習成果、文明養成、技能本領等多層次積分量化各組，形成過程學分獎優罰差機制。班級經過集體討論制定約束行為規范的扣分加分制的“爭第一”規則。每個月進行一次的評比，得分最高的小組進行精神鼓勵和物質表揚。自然班級班風、學風更上一層樓。

教育過程是重塑生命的過程。班主任工作是教育工作的核心之一，要想讓中專學生在挫折的求知路上潛能得到顯發，心靈得到震撼，情感得到共鳴，精神得到喚醒，我們必須在管理方法上尋求創新突破，以滿分的熱情去呼喚學生的真情，用積極的行動來指引學生的行動。